درس توزيع الالكترونات وأعداد الكم - بيوتات الكيمياء التعليمية

 
 

اخر المواضيع : الموضوع : متصفح اوبرا الخفيف Opera 26.0.1656.24   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 14     الردود : 0 )         الموضوع : ورقة عمل - قوة الأحماض والقواعد   ( الكاتب : جوجو200     الزيارات : 1018     الردود : 5 )         الموضوع : مشغل افلام البلوراى الرهيب باعلى جوده 4Videosoft Blu-ray Player 6.1.36   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 16     الردود : 0 )         الموضوع : احتاج اسئله اولمبياد كيمياء ضروري   ( الكاتب : التجميعي     الزيارات : 28     الردود : 0 )         الموضوع : برنامج لتصميم الصور وعمل الالبومات CyberLink MediaEspresso 7.0.5417.54129   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 55     الردود : 0 )         الموضوع : برنامج تسريع اداء جهازك الرهيب Systweak Disk Speedup 3.1.0.16035   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 41     الردود : 0 )         الموضوع : خدمه استشرني من موقع كيمياء في كيمياء   ( الكاتب : نورة العتيبي     الزيارات : 118     الردود : 2 )         الموضوع : برنامج IObit Start Menu 8 2.0.0.0 لاظهار قائمة ابدآ فى ويندوز 8   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 23     الردود : 0 )         الموضوع : برنامج ضغط و فك ضغط الملفات العملاق WinRAR 5.20 Beta 4 في اخر اصداره   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 37     الردود : 0 )         الموضوع : برنامج تنظيف الجهاز وتسريعه Wise Registry Cleaner 8.26.541   ( الكاتب : مروان ساهر     الزيارات : 45     الردود : 0 )         
عودة   بيوتات الكيمياء التعليمية > ... > كيمياء المادة والتركيب الذرّي والجزيئي

إعلانات الموقع
عدد الضغطات : 13,850عدد الضغطات : 5,892
إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  #1   -->
قديم 27-10-2009, 03:52 PM
جوريٌ جوريٌ غير متصل
كيميائي
 
تاريخ الانتساب: 10 2009
مشاركات: 15
جوريٌ على طريق التميز و النجاح
افتراضي درس توزيع الالكترونات وأعداد الكم

السسسسسلآم عليكم
شششخباركم

ابي منكم مسسساعدهـ
عندي مششكله في توزيع الالكترونآت ابي طريقه سهله افهم فيها البنآت طريقه التوزيع
احس اني اشرح ومو مستتوعبين
ابي طريقه مسليه وسهله عشششان اوصل لهم المعلومـه
هم طالبات ثاني ثانوي
تحيتي لكم
رد مع اقتباس
  #2   -->
قديم 27-10-2009, 08:11 PM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم
كيف وصلك احساس ( ويبدو انه احساس صحيح )انهم مو مستوعبين ، حددي أين أخطأت في طريقة التدريس وأبدأي من جديد ، لكن نصيحتي أن لا تشرحي شيء أن كنت تعتقدين أنك لا تُلمين بكل تفاصيلة، ولا تخافي ولا تحزني فإنهم سيستوعبون عليك ان كان لديك ثقة بنفسك.
باختصار اعقل وتوكل
تحياتي لك
ملاحظة: لو كنت أكثر تحديد في عرض المشكلة، فإنك لن تعدمي المساعدة ، لان حل مشكلة التوزيع الالكتروني تبدأ معادلة شرودنغر
رد مع اقتباس
  #3   -->
قديم 27-10-2009, 09:15 PM
جوريٌ جوريٌ غير متصل
كيميائي
 
تاريخ الانتساب: 10 2009
مشاركات: 15
جوريٌ على طريق التميز و النجاح
افتراضي

انا بديت وشرحت لهم مبدأ البناء التصاعدي ومنه لقاعده باولي للأستبعاد بس مدري احسس المعلومه ماوصلت مع انهم شاركوآ معي ووزعنا اكثر من عنصرر وناقشتهم ليش اخترتي كذا وكذا لكن احس في صعوبه بتوصيل المعلومه لهم لأنها بعيده عن الواقع
رد مع اقتباس
  #4   -->
قديم 29-10-2009, 08:31 PM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم
حقيقة ان ما يجب على المعلم أن يعرفه عند تدريس هذا الموضوع أقل مما يعرفه بالفعل، أو على الأقل تجد المعلمين لا يتفقون في التفاصيل ،وهذا الكلام في المجمل، لذا لا بد علينا كمعلمين عقلاء من تبادل المعرفة خصوصا في المواضيع الدراسية ( كتاب الطالب ) والتي يبدو فيها الكثير من التفاصيل ، لذا فإني سأنتهز هذه الفرصة وهذا الموضوع بالذات لعرض أفكار على شكل نقاط حتى إذا كان لاحد تصويب أو أو تعليق يسهل علينا تحديده. ومن ثم اعادة ترتيب الافكار المتفق عليها والانطلاق من جديد تأسيسا على اتفقنا عليه.

- هذا من ناحية ومن ناحية اخرى فإن الكثير من الزملاء الذين قد يكون لديهم اضافة في الموضوع ويمكن الاستفادة من خبرتهم ومعرفتهم، قد يغيبون عنه لاسباب مختلفة، لذا فإني اقترح أن على كل زميل أن يقدم الدعوة مباشرة لاي عضو قد يجد لديه ما يقدمه، خصوصاً مشرفوا البيوت ، فإنهم اشخاص يصح وصف كل واحد منهم بالصديق حامل المسك

النظرية الميكانيكية الموجية
1- اثبت ديبرولي الطبيعة الموجية للألكترون إضافة الى طبيعته الجسيمية (تحكمها قوانين الميكانيكا)
2- جمع شرودنغر المعلومات المتوفرة عن اللالكترون في معادلة تفاضلية وعند حلها انتج الحل ثلاث مقادير كمية ( أعداد) سميت أعداد الكم تصف ما يسمى الفلك ( وهو الفراغ الهندسي المحيط بالنواة والذي يكون احتمال وجود الالكترون فيه أكبر ما يمكن) وهذا ما أظهر نظرية ذرية جديدة سميت النظرية الميكانيكية الموجية
وفي هذا المقام لا بد من الاتفاق على أن تسمية النظرية ولو من باب الاختصار بالنظرية الموجية خطأ شائع لا بد من التوقف عنه لأنه يخرج النظرية من الاساس الذي قامت عليه

ملاحظة: اضيف فيما بعد عدد كم رابع وهو عدد خاص بالإلكترون ( عدد الكم المغزلي)

- يرى كثير من المهتمين أن أفضل طريقة لفهم النظرية الميكانيكية الموجية هي فهم أعداد الكم

3- قبل الخوض في تفاصيل النظرية وأعداد الكم لا بد من الاشارة إلى أن النظرية لذرة الهيدروجين فقط مثل نظرية بور ، أي أنها قبل التعديل عليها تتضمن بعض العيوب مثل توقعها لترتيب طاقة الاغلفة الفرعية ( المجالات الفرعية) لم يكن محكم تماماً وكان لا بد من التعديل

4- اعداد الكم ( l , n ) يعرف الجميع مدلولاتها الفيزيائية والقيم التي تأخذها ( وليس من الضروي مناقشة ذلك إلا اذا كان هناك راي مخالف) والنتيجة التي ترتبت على ذلك يمكن تلخيصها بما يأتي:

.......................... n=1 - 1s
............... n=2 - 2s 2p
.......... n=3 - 3s 3p 3d
...... n=4 - 4s 4p 4d 4f

ويمكن قراءة نتائج البيانات السابقة عل النحو الآتي:
- يتكون كل غلاف رئيس من عدد من الأغلفة الفرعية ( عددها نظرياً يساوي رقم الغلاف الرئيس أو بكلام آخر رقم الكم الرئيس)
- تمثل كل قيمة لعدد الكم الفرعي شكل هندسي تتخذه الالكترونات، بمعنى أن الالكترونات في الغلاف الرئيس الاول تتخذ شكل هندسي واحد فقط ( يوجد قيمة واحده فقط لعدد الكم الفرعي l=0 )
وهكذا بالنسبة للغلاف الرئيس الثاني فهناك شكلين هندسيين ( قيمتين لعدد الكم الفرعي )

وهكذا دواليك

سأكتفي بما تقدم لانه من الضروري الاتفاق على ما ورد قبل الاستمرار

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 29-10-2009 في 08:42 PM.
رد مع اقتباس
  #5   -->
قديم 29-10-2009, 09:36 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي

اقتباس:
الكاتب : صهيب العامر عرض المشاركة
السلام عليكم
حقيقة ان ما يجب على المعلم أن يعرفه عند تدريس هذا الموضوع أقل مما يعرفه بالفعل، أو على الأقل تجد المعلمين لا يتفقون في التفاصيل ،وهذا الكلام في المجمل، لذا لا بد علينا كمعلمين عقلاء من تبادل المعرفة خصوصا في المواضيع الدراسية ( كتاب الطالب ) والتي يبدو فيها الكثير من التفاصيل ، لذا فإني سأنتهز هذه الفرصة وهذا الموضوع بالذات لعرض أفكار على شكل نقاط حتى إذا كان لاحد تصويب أو أو تعليق يسهل علينا تحديده. ومن ثم اعادة ترتيب الافكار المتفق عليها والانطلاق من جديد تأسيسا على اتفقنا عليه.

- هذا من ناحية ومن ناحية اخرى فإن الكثير من الزملاء الذين قد يكون لديهم اضافة في الموضوع ويمكن الاستفادة من خبرتهم ومعرفتهم، قد يغيبون عنه لاسباب مختلفة، لذا فإني اقترح أن على كل زميل أن يقدم الدعوة مباشرة لاي عضو قد يجد لديه ما يقدمه، خصوصاً مشرفوا البيوت ، فإنهم اشخاص يصح وصف كل واحد منهم بالصديق حامل المسك

سأكتفي بما تقدم لانه من الضروري الاتفاق على ما ورد قبل الاستمرار

شكرا لك استاذ صهيب على العرض الرائع .. وإن كنت أواجه مشكلة عند قراءة ردودك .. ..
حيث أنه يلزمني اعادة قراءة العبارات .. مرة بصوت عالي .. مرة بتغيير النبرة .. ومرة باعادة ترتيب الكلمات .. حتى أصل للمقصود .. .. لكن في كل الأحوال أصل لحكم وأسس يمكن اعتمادها كدستور مهني ..

لن أختلف معك .. .. ولا أنصح أحدا بأن يختلف .. لأنك تعتمد على المنطق في معالجة الأمور

أما كرد على الأخت جوري .. فاخبرك أن معظم المعلمين عادة ما يواجهوا نفس المشكلة التي تواجهينها .. وذلك لأن الخلفية العلمية لهذا الموضوع "صعبة الهضم " .. لذا - بالنسبة لي - عادة ما يلزمني لهذا الدرس حصتين :: الأولى للعرض والثانية " لكبس " المعلومات في عقل الطالبات وإعادتها ..
ففي الحصة الأولى عادة ما ألاحظ الزغان البصري وحالة الاندهاش عند بناء العمارة التي توجد في ذرة كل عنصر ونرسم أساسها على اللوح ..و التي تتضمن الطوابق ( المستويات الرئيسية ) والشقق ( المستويات الفرعية ) واعداد الغرف المختلفة لكل شقة ( المغناطيسي ) .. وما يزعجهم لم العمارة مقلوبة .. وأعلل ذلك .. بأنهن يجب أن يعشن قليلا في عالم الخيال الجميل

وكم تستمتع بعد بناء العمارة على السبورة وفي دفاترهن .. في التدرّب على تسكين ( توزيع ) الإلكترونات في تلك الغرف للعناصر العشرين الأولى من الجدول الدوري .. مع تطبيق قواعد هامه:
- مبدأ باولي
- قاعدة هوند
- مراعاة طاقة الأفلاك
وهناك جرس انذار يرن بقوة حين مخالفة أحد هذه الأسس ..

أما حين تسألني ما هو عدد الكم وما هي معادلة شروندنجر ..اطلب منهن الحفظ فقط واستخلاص العلاقات فقط ..واعرض عليهن المعادلة .. فينصدمن ويطلبن تأجيل فهم أساسها العلمي لحين التحاقهن بالجامعة ( تخصص كيمياء ) .. وعندئذ ارتاح أنا أيضا معهن

بامكانك استاذ صهيب الآن .. استكمال عرضك الرائع .. وعذرا للمقاطعة .. وسأكون من المتابعات
تحياتي
ست وفاء
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #6   -->
قديم 31-10-2009, 08:23 PM
فارس العالم بس فارس العالم بس غير متصل
كيميائي
 
تاريخ الانتساب: 10 2009
مشاركات: 28
فارس العالم بس على طريق التميز و النجاح
افتراضي

شكرا على الفكرة الحلوة
رد مع اقتباس
  #7   -->
قديم 01-11-2009, 11:36 PM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم
شكرا لمن تابع معنا ومن سيلتحق بنا

استكمالا لما قيل أقول أن الخلاف ووجهات النظر ستكون أكثر تباين عند عرض الافكار المتعلقة بأعداد الكم المغناطيسي والمغزلي، لذا سأستخدم عبارات محددة والفاظ ذات دلالة مباشرة، (حتى لا يكون احد ملزم بإعادة القراءة مرة أخرى)

5- عدد الكم المغناطيسي ml
هو رقم يدل على عدد الاتجاهات الفراغية التي يتكون منها الغلاف الفرعي ( المجال الفرعي )
- ولو توقفنا هنا عند العبارة السابقة نستدل أن كل غلاف فرعي يتكون من عدد من الاتجاهات الفراغية والتي يسمى كل منها الفلك ،أي أن كل غلاف فرعي يتكون من عدد من الافلاك يأخذ كل فلك منها قيمة ( رقم كم ) لتمييزه عن باقي الافلاك في نفس الغلاف الفرعي
- لمعرفة عدد الافلاك التي يتكون منها أي غلاف فرعي لا بد من تحديد قيمة عدد الكم لفرعي
- ياخذ ml القيم من -l إلى +l مرورا بالصفر ( التغيّر من القيمة السالبة إلى الموجبة على خط الاعداد)
مثال:
الغلاف الفرعي S والذي تكون قيمة l=0 يتكون من فلك واحد تكون قيمة ml =0
الغلاف الفرعي p والذي تكون قيمة l=1 يتكون من ثلاثة أفلاك تأخذ قيم ml على النحو m=-1 ml=0 ml=+1
- ينطبق نفس الكلام لتحديد عدد أفلاك الآغلفة الفرعية ( الاتجاهات الفراغية المختلفة) لكل من d , f والتي تكون خمسة أفلاك للغلاف الفرعي d والتي تاخذ القيم ( +2 , +1 , 0 , -1 ,-2 ) وسبعة للغلاف الفرعي f والتي تاخذ القـــــــــــيم ( +3 , +2 , +1 , 0 , -1 ,-2 , 3- )

ملاحظة : يظهر خلاف عند وجود الكترونات في غلاف فرعي ما مثل p فيقول البعض اننا لا نستطيع تحديد في أي الافلاك الثلاث سيكون لانها متساوية تماما في الطاقة، وهذا كلام لا أعتقد انه صحيح وسأناقش ذلك لاحقاً


يمكن تلخيص ما ذكر من اعداد الكم الثلاث ( n , l , ml ) انها تستخدم لتحديد الفلك بالضبط دون غيره من أفلاك الذرة الواحدة

مثال : لوكان لدينا فلك قيم أعداد الكم له هي n=3 l=1 ml=0 فأي أفلاك الذرة سيكون هذا الفلك

الواقع أنه فلك في الطبقة الثالثة ( الغلاف الرئيس الثالث) وهو أحد أفلاك الغلاف الفرعي p الثلاث ، وهو الفلك الثاني ( لان ml=0 ) او ما اصطلح عليه Py

- وبنفس الاسلوب يمكن تحديد جميع أفلاك الذرة دون استثناء بما يشبه تحديد مفتاح عرفة في فندق ، إذ نحدد الطابق ثم الشقة أوالجناح ثم تحديد الغرفة ، وعلية لا يمكن ولا يجوز الخطأ في المفتاح

مثال : حدد أعداد الكم الثلاث للفلك المؤشر باللون ألاحمر 4d : -2 , -1 , 0 , 1 , 2

الحل
n=4 , l=2 , ml=1

يتبع ..... ,ارجو ممن يطلع على الموضوع التعليق اما بالموافقة أو الرفض أو التصحيح

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 01-11-2009 في 11:42 PM.
رد مع اقتباس
  #8   -->
قديم 03-11-2009, 07:07 PM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم
- من المهم الاشارة في هذا المقام وقبل استكمال النقاش إلى أن توقعات التظرية الميكانيكية الموجية لم تكن جميعها صائبة ، ومن ذلك أن الاغلفة الفرعية التي يتكون منها أي غلاف طاقة رئيس لم تكن جميعها من طبقة واحدة ، لذا بقي العلماء على وصفهم أن النظرية الميكانيكة الموجية هي لذرة الهيدروجين فقط ولا تصلح للذرات عديدة الالكترونات بشكلها الحالي إلى أن تم تعديل الأغلفة الفرعية لأغلفة الطاقة الرئيسة استجابة للواقع ، وهذا ما تصفه بعض الكتب بتداخلات في طاقة الاغلفة الفرعية بعد الغلاف الرئيس الثاني

أغلفة الطاقة الرئيسة نظرياً ( في ذرة الهيدروجين )

.................... n=1 - 1s
............... n=2 - 2s 2p
.......... n=3 - 3s 3p 3d
...... n=4 - 4s 4p 4d 4f


أغلفة الطاقة الرئيسة في الواقع ( الذرات عديدة الألكترونات )
................... n=1 - 1s
............. n=2 - 2s 2p
............. n=3 - 3s 3p
........ n=4 - 4s 3d 4p
.........n=5 - 5s 4d 5p
......n=6 - 6s 4f 5d 6p
......n=7 - 7s 5f 6d 7p

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 03-11-2009 في 07:17 PM.
رد مع اقتباس
  #9   -->
قديم 05-11-2009, 10:47 PM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم
6- عدد الكم المغزلي
هو عدد كم خاص بالالكترون ويشير إلى اتجاه دوران الالكترون حول نفسه ، وتكون هذه الحركة محكومة في اتجاهين متعاكسين فقط ، لذا يعطى عدد الكم المغزلي احدى القيمتين +1/2 أو -1/2
- على الرغم من ان الالكترونين في نفس الفلك يعتبران لهما نفس مقدار الطاقة إلا أن هناك فرق لذا يأخذ الالكترون القيمة +1/2 اذا كان منفردا في الفلك وهي القيمة الأقل طاقة ، بينما يجبر الإلكترون الثاني على القيمة -1/2

ملاحظة: النتيجة السابقة هي من مبدأ باولي للاستبعاد والذي ينص على ( لا يمكن لالكترونين في نفس الذرة أن يكون لهما نفس أعداد الكم الأربعة) وهذا يعني ان الفلك الواحد لا يمكن ان يتسع لاكثر من الكترونين كحد أقصى

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 05-11-2009 في 10:54 PM.
رد مع اقتباس
  #10   -->
قديم 05-11-2009, 11:15 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي

تدرج بالفكرة ..
والشرح سلس وواضح ..
فشكرا لك استاذ صهيب ..
وسأقوم بنقل الموضوع لقسم " كيمياء المادة والتركيب الذري والجزيئي"
لتكون مرجع مبسط لأعداد الكم والتوزيع الإلكتروني

يعطيك العافية استاذ صهيب
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #11   -->
قديم 06-11-2009, 03:29 AM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

7- قاعدة هوند

عند توزيع الالكترونات على أفلاك الاغلفة الفرعية فإنها تتوزع بشكل منفرد وبنفس اتجاه الغزل ما أمكن

- عند التدقيق في قاعدة هوند يتضح بما لا يدع مجال للشك بأن أحد الاتجاهات للدوران المغزلي للإلكترون مفضل وهذا ما يدفع الإلكترون ليحتل فلك أخر في نفس الغلاف الفرعي إذا وجد الكترون آخر قبله،حتى يتخذ نفس اتجاه الغزل، وهذا ما يؤكد وجود حاجز من الطاقة بين اتجاهي الدوران المغزلي، ولو كان بسيط لكنه موجود ، وإلا لكانت قاعدة هوند خطأ وبالتالي تتوزع الإلكترونات على أفلاك الغلاف الفرعي بشكل عشوائي ، وبما أن العلم يثبت قاعدة هوند فعلية فلا يمكن أن تتساوى الالكترونات في طاقتها حتى لو كانت في نفس الفلك وهذا ما قرأت مرة في أحد الكتب المتخصصة في علم الطيف وكان عنوان الكتاب ( الطيف ) وذكر بالنص أن هذا الفرق موجود ويمكن ملاحظته من خلال خطوط الطيف المزدوجة، بمعنى أنه لم تم تكبير الطيف الذري لاي عنصر فسنلاحظ أن كل خط طيف هو في الواقع خطين متجاورين بحاجز طاقة ضيق.

- وعلى هذا الاساس فستكون أفلاك الغلاف الفرعي الواحد غير متساوية تماما في طاقتها ( بالرغم من أن معظم الكتب المدرسية تهمل هذه الفروق بقصد أو بدون قصد ) وعلى هذا الاساس يتم تحديد أعداد الكم المغناطيسية لافلاك الأغلفة الفرعية التي تتكون من أكثر من فلك مثل p , d , f

مثال : الغلاف الفرعي p يتكون من ثلاث أفلاك أقلها طاقة يأخذ قيمة ml=-1 والذي يليه القيمة ml=0 والأخير يأخذ القيمة ml=+1
لذا يدخل الإلكترون الأول في الغلاف الفرعي p ضمن الفلك الأقل طاقة ( ml=-1 ) وهكذا

- اقدم دليل أخر على وجود فروقات في الطاقة بين أفلاك الغلاف الفرعي الواحد ( حسب فهمي )من خلال مبدأ باولي للإستبعاد , والذي يقول لا يمكن لأي الكترونين في الذرة نفسها أن يكون لهما نفس أعداد الكم الاربعة ، وهذا الكلام يثبت صراحة أننا نستطيع تحديد أعداد الكم الاربعة لآي الكترون في الذرة تحديدا تاماً ومباشرا دون أي مجال للخطأ أو الاحتمال، حتى نتمكن من الجزم بأنه لا يمكن لالكترونين أن يكون لهما نفس أعداد الكم الأربعة.

يتبع....

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 06-11-2009 في 03:32 AM.
رد مع اقتباس
  #12   -->
قديم 06-11-2009, 08:35 AM
الصورة الرمزية لـ bytocom
bytocom bytocom غير متصل
مدير المنتدى
 
تاريخ الانتساب: 05 2003
المكان: مكة المكرمة
مشاركات: 1,411
bytocom على طريق التميز و النجاح
افتراضي

شكراً لك يا أستاذ صهيب، جهد موفّق. والحقيقة أنّ النقطة الخاصة باختلاف طاقة أفلاك الغلاف الفرعي الواحد مثيرة وتحتاج إلى وقفة لكي تُهضم فهي كما تفضّلت مهملة في مقرّراتنا!

وأوّد التنويه إلى أنّ هناك اختلاف بسيط فيما يتعلّق بالمصطلحات الأساسية للموضوع في مقرّرات بعض الدول! ففي المقرّارت السعودية نستخدم:

مستوى الطاقة مقابل الغلاف الرئيسي......... ( ن )

المجال الالكتروني الرئيسي مقابل الغلاف الفرعي ......... ( ل )

المجال الالكتروني الفرعي مقابل الفلك ....... ( م ل )

هذا التنويه أذكره فقط من باب التوفيق بين المصطلحات.

وبانتظار إضافاتك القيّمة.
رد مع اقتباس
  #13   -->
قديم 06-11-2009, 08:59 AM
الصورة الرمزية لـ الدلوعة30
الدلوعة30 الدلوعة30 غير متصل
سوبر كيميائي
 
تاريخ الانتساب: 04 2008
المكان: مجهول الهوية
مشاركات: 1,849
الدلوعة30 على طريق التميز و النجاح
افتراضي

يعطيكـ العافية يا صهيب
مجهود راااااااااااااااااااااائع

ننتظر بقية العروض
__________________
سبحان الله وبحمدة .....سبحان الله العظيـــــــــــــم

*************************************************
انتظروني قريباً"comming soon " والكثيــــــــــــر من المفاجات ^_*
رد مع اقتباس
  #14   -->
قديم 07-11-2009, 12:19 AM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم
تحياتي للجميع


أعداد الكم الأربعة لجميع إلكترونات ذرة الصوديوم


الالكترون-- ms-- ml-- l-- n
الأول-- 1-- 0-- 0-- +1/2
الثاني-- 1-- 0-- 0-- -1/2
الثالث-- 2-- 0-- 0-- +1/2
الرابع-- 2-- 0-- 0-- -1/2
الخامس-- 2-- 1-- -1-- +1/2
السادس-- 2-- 1-- 0-- +1/2
السابع-- 2-- 1-- +1 -- +1/2
الثامن-- 2-- 1-- -1-- -1/2
التاسع-- 2-- 1-- 0-- -1/2
العاشر-- 2-- 1-- +1-- -1/2
الحادي عشر-- 3-- 0-- 0-- +1/2


ملاحظة: كما يبدو فإني لا أستطيع أن احتفظ بفواصل مناسبة ضمن جدول وحاولت رفعها بشكل صورة ولم أنجح ، يرجى التدقيق بأعداد الكم ، وان ساعدني أحد أكون من الشاكرين

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 07-11-2009 في 12:39 AM.
رد مع اقتباس
  #15   -->
قديم 07-11-2009, 02:35 PM
الصورة الرمزية لـ صهيب العامر
صهيب العامر صهيب العامر غير متصل
كيميائي فعّال
 
تاريخ الانتساب: 10 2006
المكان: الاردن
مشاركات: 683
صهيب العامر على طريق التميز و النجاح
افتراضي

السلام عليكم

قبل أن أورد بعض الأمثلة للتطبيق على أعداد الكم وفق ما تتطلبه الكتب المدرسية وأسئلة المعلمين أحب أن اذكر ما يأتي.
ملاحظة للمعلمين:
- ليست من الحكمة أن يطلب المعلم من الطالب أن يكتب توزيع الكتروني لعناصر لها عدد ذري كبير ، وأرى أن الإكتفاء لحد ( 40 الكترون ) مناسب ، لان التوزيعات الإلكترونية تصبح غير متوقعة وفق ترتيب طاقة الأغلفة الفرعية، للأغلفة الفرعية البعيدة ، ولا يمكن معرفة التوزيع الصحيح إلا عملياً ، او بمعلومات ليست ضمن النتاجات المتوقعة من طلاب المدارس، وإذا صادف الطالب توزيع غير ماعرفه ( مستعد لتقديم أمثلة لمن يهمه الأمر)سيشك في كل معلومات المدرسة ويفقد ثقته بمعلمه.

- قضية أخرى وهي أن بعض المعلمين يقترح رموز عجيبة ليساعد الطلبة على حفظ ترتيب الأغلفة الفرعية وفق تزايد طاقتها وهي:
سس بس بس دبس دبس فدبس ( ss ps ps dps dps fdps )

وأنا وبكل تواضع ( وهذا رأيي الشخصي وسلوكي ، اقاتل وليس مجرد انصح ) لكي لا يستخدم هذا الاسلوب لأسباب مختلفة بعضها تربوي، والكثير منها مرتبط بطبيعة العلم نفسه، ومن هذه الاسباب أننا نركز بهذه الطريقة على حفظ الترتيب أكثر من طريقة استخدامة ومعناه، كما اننا بذلك نخرج النظرية الميكانيكية الموجية عن هدفها، ونفرغها من محتواها العلمي ، وتصبح الرموز ودلالاتها مجرد رموز بدون دلالة ، كأن احفظ جملة باللغة الفرنسية أو الصينية أكررها وأنا لا أفهم معناها ، وهذا موجود عندما كنا قديماً نحفظ الأغاني الهندية من الأفلام ( وأكثر من نصف الحكي غلط )، ويمكن القياس على ذلك الشباب الذين يلبسون قمصان مكتوب عليها عبارات لا يفهمون معناها، وإذا شئتم نحن كمعلمين ساعدنا بتكريس هذا الأسلوب بطرق التدريس التي نستخدمها

وأن كان منكم من يطلب من البديل فأنا اقدم له الأسلوب الذي أستخدمة وربما عند غيري طريقة أفضل يمكن التفضل علينا بها
- أكلف الطلبة بعد الدرس أن يقدم لي في الحصة التالي ورقة كتب عليها التوزيع الإلكتروني للعناصر من عدد ذري واحد ثم الذي يليه وهكذا حتى أربعين ( أكثر أو أقل قليلاً ) وبذلك أكون قدر ألزمته بإعادة التوزيع مرات ومرات حتى يصبح التوزيع ملكة بعد أن كان معلومة
بالمناسبة هذه الطريقة ناجحة جدا، إضافة إلى أن كتابات الطلبة تكشف سيل من الاخطاء التي يقع بها الطلبة بدون قصد خصوصاً الفنية منها، والتي يمكن تصحيحها قبل أن تصبح مفاهيم خاطئة أو بديلة، وقد يرى البعض أن خبرة المعلم تمكنه من توقع الأخطاء ومعالجتها سلفاً، وهذا صحيح ، ولكن احياناً تثبيت الفكرة من خلال نفي الخطأ بعد أن يقع به الطالب يكون مجدي كثيراً، لان الطالب يكون أكثر تركيزاً وأكثر تحديداً للخطأ الذي وقع به عند الإشارة إليه وتصويبه.

تحياتي للجميع

يتبع......

قام بآخر تعديل صهيب العامر يوم 07-11-2009 في 03:15 PM.
رد مع اقتباس
إضافة رد


زوار هذا الموضوع الآن : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع

ضوابط المشاركة
غير مصرّح لك بنشر موضوع جديد
غير مصرّح لك بنشر ردود
غير مصرّح لك برفع مرفقات
غير مصرّح لك بتعديل مشاركاتك

وسوم vB : نشيط
كود [IMG] : نشيط
كود هتمل : خامل

الانتقال السريع


التوقيت حسب جرينتش +3. الساعة الآن 05:41 AM.


Powered by: vBulletin® Version 3.8.7 Copyright ©2000-2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
Translated By vBulletin®Club©2002-2014
Ads Management Version 3.0.1 by Saeed Al-Atwi