الكيمياء النشطة ( Active Chemistry ) - بيوتات الكيمياء التعليمية

 
 

اخر المواضيع : الموضوع : تسمية المركبات العضوية بنظام الايوباك/د عاطف خليفة   ( الكاتب : عاطف خليفة     الزيارات : 3     الردود : 0 )         الموضوع : تسمية الالكانات الشائعة/د عاطف خليفة   ( الكاتب : عاطف خليفة     الزيارات : 3     الردود : 0 )         الموضوع : خواص البنزين الكيميائية عبقريات الكيمياء/د/عاطف خليفة   ( الكاتب : عاطف خليفة     الزيارات : 3     الردود : 0 )         الموضوع : الايزومريزم التركيبي وانواعه//د عاطف خليفة   ( الكاتب : عاطف خليفة     الزيارات : 4     الردود : 0 )         الموضوع : توزيع كيمياء الثاني الثانوي طبيعة الفصل الدراسي الأول للعام 1436هـ   ( الكاتب : عاشقة الحرف     الزيارات : 106     الردود : 3 )         الموضوع : توزيع كيمياء الثالث الثانوي طبيعة الفصل الدراسي الأول للعام 1436هـ   ( الكاتب : الرجل الغريب     الزيارات : 112     الردود : 4 )         الموضوع : توزيع كيمياء الأول الثانوي المستوى الأول للعام ـ1436هـ   ( الكاتب : الأستاذ زرنيخ     الزيارات : 75     الردود : 2 )         الموضوع : عرض بورينت لدرس قصة مادتين للصف الاول الثانوي   ( الكاتب : حياة لخضر     الزيارات : 4273     الردود : 16 )         الموضوع : تجربة شذوذ الماء   ( الكاتب : سلام زياد     الزيارات : 4224     الردود : 2 )         الموضوع : بوربيونت ( الطرائق العلمية ) كما لم تشاهده من قبل (احترافي )   ( الكاتب : عاشقة الحرف     الزيارات : 198     الردود : 2 )         
عودة   بيوتات الكيمياء التعليمية > ... > أدوات معلّم الكيمياء > أفكار في تدريس الكيمياء

عدد الضغطات : 11,168
إضافة رد
 
أدوات الموضوع
  #1   -->
قديم 27-01-2011, 08:03 AM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي الكيمياء النشطة ( Active Chemistry )

الكيمياء النشطة ( Active Chemistry )


في عصرنا الحديث, ظهرت العديد من النظريات التربوية والاستراتيجيات المقترحة لتطبيق العمليات التعليمية في الغرفة الصفية وسط ذهول المعلم العربي. كونها تصل إلينا من منبع يقع في أصول بلاد تختلف بيئاتها عما لدينا. فتبدأ اجتهادات التطبيق ومحاولات التصميم التي قد تكون بعيدة بعد الشمس عن تحقيق الأهداف وتأكيد المراد. وبدلا من التوصل للنتاجات الايجابية تنعكس الآية وتنقلب لتكون معيقا حاجزا لتنفيذ ما خطط له .
ومن خلال تجوالي وبحثي عن أمثلة تطبيقية للنظريات التربوية الحديثة المدروسة والمصممة بعناية وجدت مشروع الكيمياء النشطة ( Active chemistry ) الذي من الواضح أن هناك العديد من المدارس الكبيرة تحيطه بالاهتمام والرعاية. وقد قاموا بعرض أنشطة كيميائية مصممة بناء على نموذج 7E, كمثال بالطبع هذا ليزيدوا من مبيعاتهم . ولكنني هنا سأكون مجرد ناقلة لأفكارهم ومترجمة لأعمالهم على أمل أن تكون بذرة إلهام لمعلمينا العرب وقالب يتبعونه عند التخطيط للأنشطة التعليمية الكيميائية .


__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #2   -->
قديم 28-01-2011, 09:29 AM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي النموذج التعليمي ( 7e ) المطبّق في الكيمياء النشطة


المحتويات :


مرشدك إلى النجاح 1
Your Guide to Success

2


المفاهيم والمصطلحات الكيميائية في كل نشاط


فصل 1 : المتعة مع الجدول الدوري
تحدي الفصل


نشاط 1 : مخزن التصنيف
مندليف , مبادئ التصنيف , الميل , التحليل.


نشاط 2 : العناصر وخصائصها.
الخصائص الفيزيائية والكيميائية, العناصر, التوصيل الكهربائي, نشاطه التفاعلي, pH لأكاسيده, فلزي أم لافلزي.


نشاط 3 : الذرات وكتلها. ( 1 ، 2 )
تفاعل الاحلال الأحادي , قانون النسب الثابته, المركبات, تاريخ الذرة والكتلة الذرية.

نشاط 4 : هل الذرات غير مرئية؟ ( 1 ، 2 ، 3 )
ثومبسون, ميليكان, مكونات الذرة, الالكترونات, رذرفورد, تركيب الذرة, النواة.

نشاط 5 : السلوك الإلكتروني للذرات .
طيف الهيدروجين الخطي, نيل بور, مستويات الطاقة للإلكترونات, الذرات, الطيف الكهرومغناطيسي, التردد, طول الموجة, سرعة الضوء.

فصل التحدي الأصغر.

نشاط 6: الذرات التي تمتلك أكثر من إلكترون.
طاقة التأين 1 , العدد الذري, الدورية, مستويات الفرعية s,p,d,f , التوزيع الإلكتروني .

نشاط 7 : كيف تحدد الإلكترونات السلوك الكيميائي.
إلكترونات التكافؤ, عائلات, صفوف العناصر, الغازات النبيلة

نشاط 8 : كيف تتفاعل الذرات مع بعضها البعض
قواعد الاستقرارللذرة, إلكترونات التكافؤ, فلزات, لافلزات, تكوين الروابط, صيغ كيميائية, مركبات ثنائية, روابط أيونية, روابط تساهمية, تركيب لويس النقطي, الإلكترونات المشتركة بروابط والغير مشتركة بروابط.

نشاط 9: ما الذي يحدد كتلة الذرة؟
كتلة النواة. مكونات النواة, نيترونات, الكتلة الذرية, النظائر, القوى الكهروستاتيكية, الانشطار,التحلل الاشعاعي, نص الحياة, الاندماج, E= mc2
الكيمياء في العمل


تقييم الفصل
الكيمياء التي تعلمتها


__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #3   -->
قديم 29-01-2011, 11:53 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي مرشدك إلى النجاح


ترتبط الكيمياء بكل جزيئات حياتنا الواقعية, من طريقة عمل أجسادنا إلى الأشياء التي نحب أن نعملها . والكيمياء النشطة (Active Chemistry) تجعلنا نتعلّم الكيمياء بطريقة مثيرة وممتعة. وفي هذا الدليل سنرى الخطوط العريظة لذلك


1 – سيناريو Scenario

كل فصل يبدأ بحدث أو وضع التي يضع الكيمياء في سياق تجاربنا المعتادة ومن حياتنا. الفرصة هنا بأنك ستلاحظ ارتباطك مع الاحداث .. لكن لم تكن تفكر بأن للكيمياء علاقة بها !فالمواضيع تحتوي على مقاطع نحبها من ألعاب وأفلام ومشاهد فنية أو تحقيقات في جرائم

2-تحدياتك ( Your Challenge )

كل فصل يتضمن تحدي لك ولفريقك وتوليه تكون مسؤوليتكم طوال الشهر التالي .. وهكذا
ولنجاح هذا المشروع من الضروري أن تتقن تتعامل مع المعرفة والتطبيقات والتحليلات الكيميائية.
ومع ذلك. محتويات الكيمياء لوحدها ليست كافية لانجاز المشروع , إنما يتطلب منك الخيال والابداع. فمشروع فريقك سيكون فريدا من نوعه وممتع ومظهرا لمواهب كل عضو من أعضاء فريقك.

3 - ركن الكيمياء Chem Corner

أثناء استمتاعك بتعلّم المحتويات الضرورية لتهيئة الجو الخاص المؤثر أو اختراع لعبة أو التحقيق في مشهد الجريمة, ستندهش أنت ومعلمك بكمية الكيمياء التي ستتعلمها. وركن الكيمياء سيعرض فيها كل مفاهيم الكيمياء التي يحتويها الفصل. وعمليا ستتفاعل معها وسيعينك معلمك خلال ذلك لإبقائك في الطريق المتضمن لكل هذه المفاهيم.



4 - معيار Criteria

قبل البدء بالتحدي الموجود في الفصل, يجب أن تكون جزء مهما في مناقشة مهمة أساسية. وستقرر أنت
وطلبة صفك المعايير التي تحكم بها على مشروعك بأن يكون ممتاز. وسيرشدكم المعلم في قراراتكم. وهذا المقياس سيؤكد على أن الجميع قد عرف متطلبات التحدي وما هي النقاط التي عليه التركيز عليها واتقانها. وستضمن أن يكون عملك ناجحا .



شعر كيميائي ( Chem Poetry )

شعر يعرض الكيمياء بشكل مختلف لغويا. وهذا يجعلنا نرى الكيمياء بطريقة جديدة. وهذا بالطبع سيفيد من لهم ذكاءا لغويا.



5 – ماذا ترى؟ What Do You See?

صورة تساوي آلاف الكلمات. في بداية كل نشاط, هناك صورة كرتونية تدفعك للتفكير بالكيمياء . ومناقشة ما تراه في الصورة الكرتونية ستساعدك في اظهار ما تعرفه مسبقا عن الموضوع الذي في النشاط. وهذه خطوة مهمة في العملية التعليمية.

6 – ماذا تعتقد؟ What Do You Think?

سؤال يهيئ الفرصة لاكتشاف بماذا أنت حقا تفكر أو تعتقد بأنك تعرفه. ويسمى في بعض الأحيان استرجاع الفهم السابق وإجابتك ستساعدك للخوض في النشاط. ولا تقلق من كونك قد أجبت بشكل صحيح أم خاطئ . فإجابتك تعني أنك خطوت خطوة داخل النشاط وقطعت مرحلة معينة.

7 – التحقيقات Investigate

كل الطلبة يتعلمون بالعمل أفضل من المراقبة والمشاهدة. أن تستطيع أن تراقب أحد وهو يحيك كنزة لأسابيعو ولكنك لن تتعلم الحياكة إذا لم تمسك السنارة بيديك. بإمكانك رؤية لاعب كرة سلة ماهر, ولكنك تعلم بأنك لن تستطيع اللعب بمهارتهم إلا إذا تدرّبت وتدرّبت جيدا ومارست اللعبة.
البحث يخبرك بأنك يجب أن تكتشف مفهوما في النشاط قبل ما يشرحه لك المعلم بكلماته.
هنا في الكيمياء النشطة, سيكون قسم التحقيقات هو فرصتك لاكتشاف عالم الكيمياء
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #4   -->
قديم 30-01-2011, 12:00 AM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي تابع : مرشدك إلى النجاح


مصطلحات كيميائية Chem Words

مفاهيم تكون كثر كفاءة بالتواصل وتوضيح معاني الكلمات الكيميائية التي يجب أن نعرفها. وتكون الكلمات مشروحة فتجعل فهم المواضيع أسهل.

اختبر نفسك Checking Up

أداة ممتازة من الأسئلة حتى تستطيع تقييم فهمك للمفاهيم التي يجب أن تتعلمها.

8 – حديث الكيمياء Chem Talk

هذا القسم سيساعدك أكثر احساسا بالتحقيقات التي أجريتها. وستوصلك لشرح المفهوم بالطريقة العلمية.سيتم توفير مقالات ورسومات بيانية وصيغ كيميائية لترشدك للفهم . حديث الكيمياء زخم بالمعلومات الكيميائية.

9- ماذا تعتقد ؟ What Do You Think Now?

في بداية كل نشاط , سيطلب منك التفكير في سؤال أو اثنين من الأسئلة. وعند تلك النقطة,لا نتوقع منك أن تكون قد توصلت للإجابة الصحيحة ولكن بعد الانتهاء من النشاط سيتم اعادة طرح هذه الأسئلة مرة أخرى . لتقارن ما بين إجابتك في البداية وإجابتك بعد الانتهاء من الننشاط, ومعرفة مقدار التطور في التعلّم وما اكتسبته من فهم.


10 - الأسئلة الأساسية

كطالب كيميائي أنت بحاجة للانضمام إلى المجتمع الكيميائي للتعرف على وفهم المبادئ المنظمة في الكيمياء. وكطالب كيمياء عليك التركيز على الأسئلة الأساسية التي توصلك للحقائق العلمية.
• ماذا تعني؟ What does it mean?
هذا السؤال يتطلب منك أن تصف محتوى النشاط باستخدام جدول من ثلاثة أجزاء منظمة. ومن المثال المعروض يظهر الجزء الأول كيف وضّحت الكيمياء ظاهرة الميكروسكوب ( ماذا لاحظت؟ ) ومن خلال الوصف عما يحدث على مستوى النانوسكوب( الذرات والجزيئات) باستخدام التراكيب الرمزية من( رسومات بيانية أو نماذج أو صور أو صيغ )
• كيف عرفت؟ How do you know?
إجابة هذا السؤال تصف الأدلة أو نتائج التجارب التي جمعتها من تحقيقاتك . فأنت عرفت لأنك أجريت التجارب.
• لماذا صدقت ؟ Why do you believe?
يتطلب منك ربط التحقيقات التي قمت باجرائها في المختبر وبين العالم الخارجي .
• لماذا تهتم؟ Why should you care?
الناس تتعلم أفضل عند ربط المعرفة بحياتهم, وهذا السؤال يطلب منك توضيح كيف يرتبط النشاط مع تحدي الفصل وكيف ستستخدم محتوى النشاط في مشروع فريقك.


11 - تأملات في النشاط والتحدي :

وجد الباحثون التربويون أن التعلّم الحقيقي يحدث عندما ينقل الناس معرفتهم لمجال آخر.والمحتويات الكيميائية للنشاط عبارة عن قطع بإمكانك ترتيبها وتركيبها لتنشئ مشروع التحدي . والتأمل في النشاط ومعطيات التحدي سيرشدك لكيفية نقل المعرفة وتوجيهها لحل المشكلات في مشروعك.

12 – إلى للكيمياء Chem to Go

عادة ما تعطى كواجب بيتي, ويعتبر فرصة ثانية لاتقان المحتويات الكيميائية للنشاط. فهي عبارة عن أسئلة مرشدة تساعدك لمراجعة معلوماتك وتبين مدى فهمك للموضوع.


التحضير لتحدي الفصل

هذا القسم يساعدك لتنظيم وبناء المعرفة التي ستتولاها في النشاط. وستخدمك كدليل لاستكمال التحدي والتحديات التالية.

13 - تشجيع الاستعلام inquiring Futher

الكيمياء النشطة تتماثل مع طريقة الاستعلام في التعلّم وتتطلب التحقيق والبحث طوال النشاط. وهنا فرصة مؤكدة لفتح باب الاستعلام لتقوم بتصميم تجاربك الخاصة باشراف معلمك لتحسين تعلّمك. كما وانها تكون تحدي أعمق لحل المشكلات او اجابة الاسئلة والتمارين الاضافية.

14 -

تحدي الفصل الأصغر Chapter Mini-Challenge

عندما يصمم المهندس منتج ما , فإنه يتبع دورة لمخطط تقني مع العديد من الخطوات الواضحة. والتحدي الأصغر يجعلك تتبع هذه الدورة الاولى من هذه العملية. ستشجعك لاعطاء تحدي الفصل لمحاولة الاولية . وما أن تحصل على المنتج , فإنه سيكون دافعا لاستمرار خوض الدورة ووالانتاج.


15 - الكيمياء العملية Chem at Work

المشاريع التي ستكملها في تحدي الفصل هي عادة لأعمال حقيقية ولأناس حقيقين. وهذا القسم يقدم لك الناس الذين استخدموا الكيمياء في الفصل كجزء من مهنتهم. والقراءة عن حياتهم قد تلهمك بالتفكير لمهنة تتناسب وميولك وتساعدك في تغيير العالم نحو الأفضل.

16 - تقييم الفصل Chapter Assessment

القيادي الناجح يحفّز الناس المجتهدين للعمل بكفاءة بمجموعات ويوجههم إلى انجاز مشاريعهم. وهذا الركن يوحي بكيفية البدء بالمشروع ويحدد الخطوط العريضة ويبيّن المتطلبات اللازمة وتوزيه المهام على كل المشاركين فيه كفريق. هنا يرشدك دون تقييد . ويستطيع فريقك الانطلاق بخيالاتهم وابداعاتهم التي ستعتبر العامل الرئيسي للعمل باستمتاع ونجاح. وأفضل المشاريع هو الذي يعكس الفائدة المتعددة الجوانب والخلفية الثقافية الواسعة لأعضاء فريقك.


17 – الكيمياء التي تعلمتها Chem You Learned

لاستكمال تحدي الفصل , ستحتاج للمبادئ الكيميائية التي ستتعلمها إذا ما اكملت النشاط. لكل فصل هناك مراجعة لما يجب أن تتعلمه وكيف بامكانك استخدام المفاهيم لتحدي القصل
قسم الكيمياء التي تعلمت به قائمة للعديد من مبادئ الكيمياء التي ستبحث عنا في الفصل. وبامكانك عمل القائمة الخاصة بك


__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #5   -->
قديم 30-01-2011, 11:32 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي المفاهيم في الفصول

بالطبع هذا المنهاج يحتوي على الكثير من الفصول .. وبإمكانك أن تجدها وتتعرف عليها هنـــــأ

إلا أنهم قد قاموا بعرض عينة عن هذا المنهاج النشط .. وهو الفصل الأول " المتعة مع الجدول الدوري "
والذي سنتناوله بالترجمة والشرح والتفصيل .. وهذه المفاهيم الذي يتناوله


والآن سنبدأ بالأنشطة للفصل الأول : المتعة مع الجدول الدوري
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #6   -->
قديم 02-02-2011, 12:56 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي

الفصل الأول : المتعة مع الجدول الدوري

تحدي الفصل الأول




المخطط Senario

في كل مرة تقول فيها بأنك تحب كذا أو تكره كذا, فإنك تضع الأشياء في فئات خاصة للكثير من الأشياء في حياتك
ربما يكون لديك أصناف محددة للطعام الذي تأكله على الفطور مخالف لما تأكله على الغداء كما وأنه من الطبيعي أن تختلف ملابس المدرسة عن ملابس البيت. فهل تتخيل كيف ستكون حياتك اذا لم ترتب الأشياء إلى فئات؟
ماذا ستفعل لو ذهبت للتسوق في سوبرماركت, ووجدته يضع الحليب بجانب مادة تلميع الأحذية والتي جانب البرتقال والذي جانب دقيق الشوفان والذي بجانب الدجاج والذي بجانب عصير البرتقال والذي بجانب المنظفات ؟
أين ستبحث عن الزبدة والكورن فلكس ورباط الحذاء ولحم البقر واليمونادة والصابون ؟

مثل هذا السوبرماركت يصف بدقة حالة الكيمياء في منتصف القرن التاسع عشر . في ذلك الوقت استطاع العلماء الكيميائيين أن ويستخلصوا ويتعرفوا على العديد من العناصر. فلزم الأمر طريقة لترتيب العناصر إلى فئات كثل وضع الحليب في خانة الزبدة, ووضع مادة تلميع الأحذية مع ربطات الأحذية. ووضع دقيق الشوفان مع الكورنفلكس, ووضع الدجاج مع لحم البقر , ووضع عصير البرتقال مع اللمونادة ووضع المنظفات مع الصابون.

وكما تتشابه المواد التي سوبرماركت , تتشابه العناصر الكيميائية ووتشترك معا بخصائص متشابهة. ومن أشهر العلماء الكيميائيين الذين نجحوا جزئيا في محاولاتهم لترتيب العناصر الكيميائية في مجموعات اعتمادا على خصائصها هم : مندليف وماير
من أحد الأشياء التي قام بها مندليف بأنه خصص لكل عنصر كرت وكتب عليه كل ما يعرفه عن العنصر . وبعدها صار يحرك هذه الكروت حتى حصل على ترتيب للعناصر بحيث تتشابه خصائصها وسلوكها الكيميائي . وبعدها بــ 50 عام توضّح للجميع أن هذا الجدول يظهر تركيب الذرات أيضا .
إذن , بكتابة خصائص كل عنصر في كرت منفصلة وترتيبهم مندليف صنع لعبة تركيب ( puzzle ) وهو التصميم الأولي للجدول الدوري للعناصر. أما ماير فإنه انشأ جدولا آخر ولكن بشكل مستقل وبطريقة مختلفة.


ركن الكيمياء :
متعة الكيمياء في الجدول الدوري



التحدي :

التحدي الذي تواجهه في هذا الفصل هو ابتكار لعبة تتعلّق بدول مندليف الدوري للعناصر . ما قوانين اللعبة؟ , وهل هي جدول أو كروت , يدوية أو بالحاسوب .. كل هذا يرجع لرغبتك . فقد تختار أن تؤكد بعض السمات للجدول الدوري عن أخرى, مثل لماذا تم تنظيم العناصر بالطريقة التي هي عليه. وكيف تم ايجاد الكتلة الذرية . وما هو التوزيع الإلكتروني للعناصر. أو قد تختار أن تركّز على بعض الأنواع من المعلومات المتعلقة بالجدول الدوري كتاريخ اكتشاف التركيب الذري, أو كيف تتحد العناصر لتكون المركبات ولماذا بعض العناصر تمتلك خاصية الاشعاع.
وكل ذلك , علينا أن نأخذ بعين الاعتبار معايير نجاح التحدي التي ستتفق عليها أنت وزملائك ومعلمك.


المعايير :

كيف سنقييم لعبتك؟ ما مواصفات اللعبة الجيدة؟ ناقش هذه القضايا في مجموعتك الصغيرة ومن ثم اعرضها لطلبة صفك. لربما ستقرر أن بعض أو جزء من معايير الجودة المذكورة بالأسفل للتقييم :
• كيف ستظهر اللعبة فهمك للجدول الدوري
• كيف ستساعد اللعبة اللاعب ليتعلّم عن الجدول الدوري
• ما مدي المتعة التي سنحصل عليها إذا ما زاولنا اللعبة.
• كم المدة التي ستستغرقها اللعبة
• حدد , ل يمكن الاستمرار باللعبة أم أنها مرحلية ؟
وبعدما تتفق على ائمة معايير الجودة لتقييم اللعبة, عليك أنت وزملائك أن تضعوا عدد النقاط المستحقة لكل معيار. وتأكد بأنك فهمت كل المعايير جيدا قبل البدء بالعمل. وقد يوّفر لك معلمك جدول بها لتساعدك على البدء بطريقة صحيحة.




__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #7   -->
قديم 02-02-2011, 10:09 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي





الأهداف:

في هذا النشاط ستستطيع أن :
• تخطط لتصنيف المواد ليسهل بيعها في المتجر .
• تحلل التوجهات المعتمدة في ترتيب المواد في المتاجر.
• ايجاد علاقة ما بين ترتيب المواد في المتجر وترتيب العناصر في الجدول الدوري



بماذا تفكر ؟

بعض المتاجر تبيع الآن الكتب والورود والأدوية بالإضافة إلى البيض واللحم والحبوب.

• كم مادة مختلفة تعتقد أن المتجر بإمكانه أن يبيعها ؟

هذا السؤال .. نقصد به أن ندفعك للتفكير بما تعرفه حقا . ولا تقلق إذا ما كنت على صواب أو خطأ. ناقش ما تفكر به مع زملاء صفك .. فهذه خطوة هامة من خطوات التعلّم.

سجّل أفكارك عن السؤال السابق في دفترك الخاص . وحضّر نفسك لمناقشة ردود فعلك عن الموضوع مع مجموعتك وزملاء صفك .


التحقيقات :

افترض أنك قررت عمل مشروع اقتصادي وهو فتح متجر كبير . مع مجموعتك اعقد حلقة عصف ذهني لتحديد قائمة من 50 إلى 100 مادة ترغب ببيعها في متجرك.

عيّن عضو متطوّع من مجموعتك ليكون الكاتب الموثق لأفكار الجلسة من قبل أعضاء المجموعة. ويجب على الجميع حتى الكاتب أن يشتركوا معا في اعطاء الافكار والمقترحات.
a. ارسم خريطة ذهنية تظهر فيها مواقع كل من المواد في متجرك. وبيّن مقترحاتك في أي منها سنضعها في المقدمة وأي منها سنضعها في الخلف . وراعي بذلك ترتيب المتجر من اليمين إلى اليسار.
b. ضع في الاعتبار أي المواد تريد أن يراها الزبائن من البداية وأيها يفضّل أن تضعها بجانب المحاسب عند خروجهم في النهاية. هل مثل هذه العوامل ستؤثر في طريقة ترتيبك للمواد في المتجر؟
c. ضع باعتبارك ترتيب البضئع من اليمين إلى الشمال .. هل لاختيار هذا الترتيب من سبب باعتقادك؟
قد يقرر معلمك أن يوفّر لك نشرات إعلانية من محلات ومتاجر. اقطع كل صور البضائع منها وأألصقها مرتبة في خريطة متجرك الذهني


بماذا تفكّر الآن ؟

في بداية النشاط, سيطلب منك أن تفكر بهذا السؤال :

• كم مادة مختلفة تعتقد أن المتجر بإمكانه أن يبيعها ؟

وعندما تقوم بترتيب المواد في أحد المتاجر, تصبح الإجابة عن السؤال أسهل.
فهل من السهل ايجاد البضائع التي تريدها في متجرك ؟ لماذا؟


تأملات عن النشاط وتحدي الفصل:

ترتيب 50 إلى 100 مادة في متجرك مشابه للمشكلة التي واجهها مندليف ليرتب تقريبا نفس العدد من العناصر الكيميائية في الجدول الدوري. صممّ هذا النشاط لنستوعب بعض المشكلات التي واجهت مندليف في عمله. ومن المتأمل منك أن تقدّر ما قام به.
وتعجب بتطبيق تجربته في اللعبة التي ستصممها.


إلى الكيمياء : Chem to Go

1. ما النموذج أو التنظيم الذي ستضعه في واجهة متجرك ؟
2. اختر اأحد رفوف الواجهة . وصف بالتفصيل ترتيب البضائع التي ستصفها فيه من الأمام حتى الخلف في المتجر. موضحا سب اعتقادك بجدوى هذا الترتيب؟
3. ماذا لو توفرت لك مواد جديده على متجرك – مثلا شكولاته مغطاة بالفستق. فأين ستضع مثل هذه البضائع؟ اعط شرحا مفصلا لقرارك.. ؟
4. قرر المساهمين بمتجرك أن يبيعوا مناديل وألواح وديكورات لعيد الشكر. كيف ستهيئ ترتيب متجرك لتوفر المساحة المناسبة لمثل هذه المواد ؟
5. ترغب باغراء زبائنك لشراء مواد معينة لأن ربحها عالي . فاين ستضعها في متجرك , ولماذا؟
6. إحدى خصائص جدول مندليف الأصلي هو وجود فراغات في التسلسل. وقد توقع بأنها ستملأ لاحقا بعناصر لم تكتشف بعد. كيف ستتصرف ليكون لديك مثل هذه الفرغات في متجرك؟
7. العديد من السوبرماركات تضع الفواكة والخضروات عند مدخل المتجر لأن مثل هذه البضائع تحقق ربحا وفيرا. كما وأن العديد من السوبرماركتات يضعون المجلات والجرائد قريبه من صندوق المحاسبة تأملا من أن المشتري سيشتريها دون اعداد مسبق قبل مغادرته للمتجر. هل خريطة متجرك أخذت بعين الاعتبار هذه التوجههات ؟ كيف ستغير من الخريطة لتزيد من الربح باظهار خصائص مميزة لبعض المواد الأخرى؟


__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #8   -->
قديم 03-02-2011, 11:40 AM
شوشوالحلوه شوشوالحلوه غير متصل
كيميائي
 
تاريخ الانتساب: 09 2008
مشاركات: 73
شوشوالحلوه على طريق التميز و النجاح
افتراضي

جزاك الله ألف مليون خير على موضوعك المتميز
رد مع اقتباس
  #9   -->
قديم 12-02-2011, 08:03 AM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي نشاط 2 : العناصر وخصائصها

يسلمو يا شوش الحلوة


الأهداف:
في هذا النشاط ستعمل على أن :

• تطبّق التعريف القديم للعناصر على المواد التي تعتقد بأنها عناصر.
• تختبر خصائص العديد من العناصر الشائعة.
• تصنّف العناصر كفلزات, لافلزات, شبيه بالفلزات.
• تتعلّم كيف تميّز ما بين الخصائص الكيميائية والخصائص الفيزيائية للمواد.
• تنظيم جدول للعناصر التي اختبرتها اعتمادا على خصائصها
• تدرّب على التعامل مع الأدوات المختبرية الكيميائية بأمان وسلامة في المختبر.



بماذا تفكر؟

كانت للفلاسفة والعلماء عبر التاريخ محاولاتهم للتعريف عن العناصر. ليكون مرجعالهم يعودوا إليه كلما لزم الأمر في حقل الكيمياء .

• ما هو العنصر؟

هذا السؤال .. نقصد به أن ندفعك للتفكير بما تعرفه حقا . ولا تقلق إذا ما كنت على صواب أو خطأ. ناقش ما تفكر به مع زملاء صفك .. فهذه خطوة هامة من خطوات التعلّم.

سجّل أفكارك عن السؤال السابق في دفترك الخاص . وحضّر نفسك لمناقشة ردود فعلك عن الموضوع مع مجموعتك وزملاء صفك .


التحقيقات :

1. اعمل بشكل فردي أولا ثم انضم واعمل مع مجموعتك
a. كوّن قائمة لأربعة أو أكثر من المواد التي تستخدمها أو تراها يوميا وينطبق عليها تعريفك الخاص للعنصر .
2. آمن قدماء اليونانيين أن العناصر هي أربع : الأرض والهواء والنار والماء .عرف الكيميائيون في أوائل النهضة الأوربية القليل من العناصر: الزئبق والكبريت والملح.
a. هل ما تم ذكره عناصر وتطابق تعريفك للعنصر؟ لماذا أو لماذا لا ؟



تعليمات السلامة:

- يجب لبس النظارات الواقية ومريول المختبرات طوال تواجدك بالمختبر الكيميائي.
- تأكد من ترك مسافة آمنه بينك وبين أدوات ومواد التجارب.

3. سيوفر لك معلمك مرطبانات تحتوى على العناصر الشائعة : الألومنيوم والكربون ونحاس والبود والحديد والمغنيسيوم والكبريت والخارصين.

وستقوم بتفحصها لتحديد خصائصها. عن طريق ملاحظة الالصفات المميّزة, وهكذا ستكتشب تجربة فريدة لمعرفة كيف تم تنظيم الجداول التي رتّبت العناصر المعروفة. افحص عينات العناصر الكيميائية بدون اخراج أي منها من البرطمانز لتصف ملاحظاتك الأولية على كل عنصر
a. سجل ملاحظاتك في العمود الأول من الجدول .
4. من إحدى الخصائص التي سجّلها مندليف في كروته هي قدرة العنصر على التوصيل الكهربائي. فبعض المواد توصّل التيار الكهربائي والبعض لا توصل. وباستخدامك لمتر التوصيل ستستطيع استكمال العمود الثاني من الجدول .
ادخل طرف قطبي أداة التوصيل الكهربائي في برطمان كل عنصر. وإذا أضاء المصباح فهذا يعني أن الدائرة الكهربائية قد أغلقتوأن التيار الكهربائي قد مرّ خلال كل من المصباح وعينة العنصر التي في البرطمان .
من المهم أن تتأكد أن يكون قطبي أداة التوصيل الكهربائي جافا وأنه لم يعلق عليه أي من العناصر الأخرى التي غمرته فيها. كما وأن معلمك سيوفّر لك ورق زجاج لتلمّع الفلز قبل الاختبار. فورق الزجاج سيزيل الأكسيد المتكون على سطح الفلز والذي هو غير موصل للكهرباء وخاصة عند الألومنيوم والنحاس والخارصين.



a. اختر موصلية كل عنصر للكهرباء باستخدام الدائرة الكهربائية, ةسجّل أمام العنصر الذي يوصل الكهرباء بنعم والذي لا يوصل بلا .
b. اعتمادا على ملاحضاتك الأولية عن العنصر وموصليته للكهرباء .. هل بالإمكان تصنيف العناصر إلى مجموعات ؟ صف التنظيم المقترحة .
5. من الخصائص التي درسها مندليف عن العناصر وهي كيف يكون تفاعلها مع الأحماض؟
ضع 5 مل من م مول/لتر من حمض الهيدروكلوريك ( HCl ) في 9 أنابيب اختبار . واستخدم المغرفة أو الملقط لتلتقط قطعة صغيرة من كل عنصر وقم بإضافتها إلى حمض الهيدروكلوريك. من المهم وضع الحمض في أنبوبة الاختبار أولا حتى لا تندهش من حدوث التفاعل . ضع ورقة بيضاء خلف أنبوبة التفاعل ولاحظ التغيرات التي تحدث لكلا الحمض والعنصر من جانب الأنبوبة.



a. اختبر تفاعل عينة صغيرة من كل عنصر مع حمض الهيدروكلوريك. وسجّل في الجدول إذا ما كان العنصر يتفاعل أو لا يتفاعل
b. للعناصر التي تفاعلت حدد لها شدة التفاعل ( هل كان لدي الجميع بنفس الشدة؟ ) قارن قوة التفاعل فإن كان قوي ضع + أمام كلمة يتفاعل وإن كان التفاعل ضعيفا ضع علامة – بجانب كلمة يتفاعل .
6. أفرغ أنابيب الإختبار من محتوياتها واغسلها بالطريقة التي يرشدك إليها معلمك.
a. اصبح لدينا ثلاث أعمدة من ملاحظاتنا على العناصر في الجدول . فاقترح تصنيف لهذه العناصر المختلفة .
7. ضع كمية صغيرة من كل عنصر في زجاجة ساعة واستخدم المغناطيس لتختبر إذا ما كان للعنصر خاصية الانجذاب إلى المغناطيس .
a. سجّل ملاحظاتك في جدولك.
8. الفلز في العادة صلب ذا بريق وقابل للطرق وموصل جيد للحرارة والكهرباء. أما اللافلزات لها مدى واسع من الخصائص. بعضها خامل وهش وقابل للكسر وآخر مثل الماس قاسي ولامع. كما وأن منها الغازية ومنها السائلة. معظمها ضعيفة التوصيل للكهرباء. صنّف كل من العناصر إلى فلزي ولافلزي كما ترى أنت .
a. وسجّل ملاحظاتك في جدولك
9. عندما تتحد العناصر مع الأكسجين فإنها تكون الأكاسيد. ومن إحدى الطرق لتحديد إذا ما كان العنصر فلز أو لافلز هو ملاحظة كيف تتأثر ورقة pH مع الأكسيد.
كلمة pH هي طريقة للكشف عن حمضية أو قاعدية المحلول. فإذا كانت قيمة pH = 7 يكون متعادلا وأقل من 7 يكون حمضي وأكثر من 7 يكون قاعدي. ومعظم أكاسيد اللافلزات تعطي قيمة pH أقل من 7 ( حمض ) وأوراق الـpH تظهر الرقم واللون .
والآن ستقوم بايجاد قيمة pH لأكاسيد العناصر لتتأكد من تحديدك الأولي للعناصر من حيث كونها فلزات أو لافلزات قد كان صحيحا.
العناصر التي تتعامل معها تكون أكاسيد شائعة وهي ظاهرة في الجدول الذي في السفل.



ارشادات الأمن والسلامة:

اغسل يديك باستمرار وجيدا أثناء وبعد اجراء النشاط

إذا كان الأكسيد مادة صلبة , ضع كمية قليلة منه في أنبوبة إختبار . ثم ضع تقريبا 10 مل من ماء مقطر . وحرك المزيج حتى تذوب كمية من الاكسيد . انقل 10 مل من المحلول إلى إنبوبة اختبار لتقوم بايجاد قيمة الـ pH
a. سجّل ملاحظاتك في الجدول
b. هل كل الأكاسيد التي كانت الـ pH لها أكبر من 7 . كنت معرفها في جدولك كفلزات ؟
c. هل كل الأكاسيد التي كانت الـ pH لها أقل من 7 . كنت معرفها في جدولك كلافلزات ؟
إيجادك للـ pH من الطرق الموثوقة للتفرقة ما بين الفلزات واللافلزات ( مع وجود بعض التحفظات لهذا )
10. كون فهرس لكروت للعناصر . وجد الطريقة لتصنيفها اعتمادا على خصائصها . فقد تختار أن تميّزها بالألوان . فطريقتك بالتصنيف – مهما كانت – ستكون ناجحة إذا استطعت ايجاد العنصر المطلوب بسرعة وعرفت من خلال موقعه :
• موصليته للكهرباء
• تفاعله مع حمض الهيدروكلوريك
• إذا ما كان فلز أو لافلز
a. وثّق طريقتك بتصنيف الكروت في دفترك
11. افرغ محتويات الأنابيب باتباع ارشادات معلمك . ونظّف أدواتك وموقع العمل . وأرجع كل شئ في مكانه
12. قارن وجد الفرق ما بين ترتيبك وتصنيفك للعناصر في مجموعتك وما بين المجموعات الأخرى
a. اذكر جانبيين تشابه الترتيب مع عمل الآخرين؟
b. اذكر جانبيين كان يختلف الترتيب مع عمل الآخرين؟
c. أي من التصنيفيين تعتقد أن الأفضل ليساعدنا في الايجاد العنصر بسرعة ونحدد إذا ما كان موصلا للكهرباء أو أنه يتفاعل مع حمض الهيدروكلوريك أو إذا كان فلزي أو لافلزي؟



__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #10   -->
قديم 12-02-2011, 08:05 AM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي تابع نشاط 2 العناصر وخصائصها



مصطلحات كيميائية Chem Words:

العناصر : أي مادة لا نستطيع تقسيمها إلى مواد أبسط.

حديث الكيمياء Chem Talk:

تصنيف العناصر اعتمادا على الخصائص


أنت بدأت هذا النشاط محاولا للتعرّف على معنى العنصر . ومنذ القدم قام الفيلسوف اليوناني أرسطو بتعريف العنصر على أنه " الجسم الذي ينتج من تحليل الأجسام الأخرى.. كما وأنه نفسه لا يمكن تقسيمه إلى أجسام مختلفة في التركيب" . أما فأول تعريف حديث للعنصر_ ولن يكون مختلفا كثيرا- فكان من بويل الذي قال :" الأجسام التي لم تتكون من أجسام أخرى " أما العلماء الآن فقد وضعوا صيغة محددة لتعريف العنصر بأنه أي مادة لا يمكن تقسيمها بالطرق الكيميائية إلى مواد أبسط.
قبل منتصف القرن التاسع عشر كان العلماء الكيميائيين مشغولين لاكتشاف العناصر وفحصها وتسجيل خصائصها. ثم قاموا بمحاولاتهم لترتيب العناصر التي اكتشفت بطريقة مفيدة. في البداية, رتبوها في قائمة حسب الحروف الأبجدية. ومع ذلك, في كل مرة يكتشف عنصر جديد تتغير كل القائمة . فحاولوا بطرق اخرى للتصنيف . فهل يمكن تصنيفها بحسب خصائصها كحالتها الفيزيائية ( غازية وسائلة وصلبة ) أو ألوانها أو مذاقها؟لم تكن أي من الطرق المذكورة آمنه !
إلا أن علماء الكيمياء من شتى أنحاء العالم كانوا واثقون بأن العناصر تتواجد كعائلات متشابه في خصائصها الفيزيائية والكيميائية.
بدأ العالم مندليف - المطور لأداة ترتيب العناصر- بسؤال سعى للإجابة عليه وهو :
" ما علاقة العناصر بعضها ببعض .. وما علاقته بالعائلة التي ينتمي إليها؟ "
في ذلك الوقت كان هناك 63 عنصرا فقط مكتشفا . وليسهل عليه تصنيفه للعناصر ابتكر نظام الكروت, كما هو مطلوب منك في النشاط. كتب اسم وخصائص كل عنصر على كرت منفصل, ثم قضى الساعات في ترتيب وإعادة ترتيب الكروت. فقد كان يبحث عن نموذج أو توجه خاص للمعلومات التي أمامه. علما بأنه لديه معلومات أكثر مما توفر لك أن في التجربة السابقة . وسيطلب منك في الأنشطة التالية أن تبحث عن معلومات إضافية لكل عنصر لتسهّل ترتيب العماصر وتنظيمها .


الخصائص الفيزيائية والكيميائية

في هذا النشاط , لقد لاحظت العديد من خصائص العناصر التي توفرّت لك . فأكيد حددت لون العناصر وقررت هل سائل أم صلب من الوهلة الأولى. ثم قمت بالتحقق من موصليته للكهرباء كما وحدد لمعانه . قياس كثافته بايجاد علاقة الكتلة/ الحجم أو تحديد قوته أو قابلية للطرق والسحبلكل عنصر. في كل تلك الحالات السابقة أن لم تغيير من العنصر نفسه. فقد قمت بالتحقق من هذه الصفات والعنصر مازال في البرطمان وأنت تنظر له , وكذلك عندما فحصت موصليته فارجعته كما كان . فإذا لم تغير قياس خصائص المادة من الخصائص الكيميائية له. فأنت تقيس الخصائص الفيزيائية.
في الجانب الآخر , إذا أردت أن تتحقق من أن العنصر يتفاعل مع حمض الهيدروكلوريك من الواضح بأن العنصر سيتغير. فالخصائص الكيميائية هي الخصائص التي تظهر عندما تحدث تغيرات في التركيب أو حدوث تفاعلات كيميائية.
تتفاعل العناصر مع الأكسجين فإنها تكوّن الأكاسيد. وعند التحقق من ذلك , فإنك ستجد أن أكاسيد الفلزات قاعدية( PH لأكبر من 7 ) أما أكاسيد اللافلزات حمضية ( pH أقل من 7 ) وذلك عن طريق ورقة pH . أن تعلم أن السيارات وآلات الاحتراق تطلق كل من ثاني أكسيد الكربون وثاني أكسيد الكبريت إلى الجو . وعندما تتحد أكاسيد اللافلزات هذه مع ماء المطر فإنها تنتج المطر الحمضي. فاختبارك لنوعية أكاسيد اللافزات يجب أن يتطابق مع هذه الملاحظات .

مصطلحات كيميائية Chem Words

خصائص فيزيائية : خصائص المواد التي يمكن قياسها بدون احداث تغيير كيميائي أو بالتركيب للمواد . الكثافة خاصية فيزيائية للمواد .
خصائص كيميائية: الخاصية التي تظهر للعيان عند إحداث تغيير في التركيب أو حدوث تفاعلات كيميائية. وحرق الخشب هو تغير كيميائي.


اختبر نفسك Checking Up

1. عرّف العنصر ؟
2. ما السؤال الذي وضعه مندليف ليرشده في بحثه العلمي؟
3. بكلماتك الخاصة, حدد الفرق ما بين الخصائص الالفيزيائية والخصائص الكيميائية؟


بماذا تفكر الآن ؟

في بداية النشاط ُطلب منك أن تفكّر في السؤال :
• ما هو العنصر؟
وكان هدف السؤال لتقدير ما تعرفه أو تعتقده عن العناصر . والآن في هذه المرحلة من النشاط, حان الوقت للتأمل بما فكّرت . فهل تعريفك للعناصر ارتقى وتوّسع؟ ولو تم اعطاؤك عدة عناصر , فهل ستستطيع تصنيفها إلى فلزات أو لافلزات ؟

أسئلة كيميائية أساسية Chem Essential Questions

تشرح الكيمياء ظواهر ماكروسكوبية ( ماذا تلاحظ ) مع وصف لما يحدث في المستويات النانوسكوبية ( الذرات والجزيئات ) باستخدام رموز تركيبية كنزع من التواصل . أكمل العمود من الجدول في دفترك ؟


كيف عرفت ؟

سيتم اعطاؤك عناصر جديده لتقوم بفحصها. صف الاجراءات التي ستنفذها لتحديد موصلية العنصر للكهرباء أو أو تفاعله مع حمض الهيدروكلوريك.

لماذا اعتقدت بــــ ؟

نتيجة لاختلاف صفات العناصر , فإن لها استخدامات مختلفة. فمثلا, لأن النحاس موصل جيد للكهرباء, فإنه يستخدم لصنع أسلاك الكهرباء. اختر عنصرين من العناصر التي تعاملت معها في النشاط واقترح استخداما مناسبا لها بناء على الخصائص التي تمتلكها.

لماذا يجب أن تهتم؟

معرفة كيف تم تصنيف العناصر أو ترتيبها جزء مهم في لعبتك. فكيف يمكننا اعتبار ترتيب العناصر اعتمادا على موصليتها للكهرباء وصفاتها الأخرى جزء مهم من اللعبة؟

التأمل في النشاط والتحدي :

لم تتعلّم في هذا النشاط أن تعرّف العنصر بل قمت بالتعرّف على خصائصها. قياس مثل هذه الخصائص لم تمكّن مندليف فقط من أن يرتبها في الجدول الدوري , بل ساعدت العلماء الكيميائيين بان يتعرّفوا على العناصر. وعليك أن تحاول ترتيب كروت العناصر بنفس الطريقة التي قام بها مندليف. لربما طريقتك التي سترتب بها العناصر في لعبة الجدول الدوري خاصتك ستكون احدى استراتيجيات تكوينه.

إلى الكيمياء Chem Go

1. كوّن قائمة من ثلاثة خصائص فيزيائية ظهورا ويمكن ملاحظتها للعناصر.
2. كوّن قائمة من ثلاثة خصائص كيميائية يمكن قياسها للعناصر.
3. لماذا يجب علينا تنظيف أو خدش الفلز عند فحص موصليته للكهرباء ؟
4. ما المعايير التي استخدمتها للتفريق بين الفلزات واللافلزات في هذا النشاط؟
a. هناك توجه يقول بأنه كلما اصبح لون العنصر أكثر قتامة قلما قلت فلزّيته.. أثبت هذه المقولة وادعمها بالأدلة التي لاحظتها أثناء عمل تجاربك .
b. هناك توجّه يقول أن العناصر يزيد ميلها للتفاعل مع حمض الهيدروكلوريك كلما تحركنا للأسفل في قائمة عناصر مرتبة أبجديا .. ناقش المقولة وادعم كلامك بالأدلة من ملاحظاتك على تجاربك
5. أي من العبارات التالية تصف الخصائص الكيميائية ؟
a. لون سطحه الحديث فلزي رمادي.
b. له رائحه كيميائية
c. يتشكّل منه غاز بنفسجي
d. يتفاعل مع حمض الهيدروكلوريك ليكوّن غاز
6. فحص الطلبة الخصائص الفيزيائية والكيميائية لعينة عنصر غاز غير معروف .أي من العبارات تمثل استنتاج أو ملاحظات من تجارب عملية :
a. الغاز عديم اللون
b. الغاز هو غاز ثاني أكسيد الكربون
c. عند ضخ الغاز في ماء الجير فإنه يتعكر
d. عند تقريب شظية مشتعلة للغاز فإنها تنطفئ
7. أي العناصر الأكثر موصلية للكهرباء ؟
a. النحاس
b. الكربون
c. الصوديوم
d. نيون
8. بعد القيام اختبار pH على كتلة أكسيد .. أظهرت أن :
a. الحمضي أقل من 7
b. القاعدي أكبر من 7
اشرح اختياراتك
9. التحضير لتحدي الفصل :
جهّز قائمة لكل العناصر الشائعة. وسجل كل ما تحصل عليه من صفات وخصائص للعنصر على الكرت. وضع أيضا ملاحظاتك التي توصلت إليها في هذا النشاط وأي معلومات جمعتها عن العنصر في كل كرت .
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #11   -->
قديم 19-02-2011, 08:37 PM
الصورة الرمزية لـ أم سعد
أم سعد أم سعد غير متصل
كيميائي
 
تاريخ الانتساب: 04 2006
مشاركات: 67
أم سعد على طريق التميز و النجاح
icon3

الى الأستاذه العزيزة وفاء وكل من تساهم في هذا البناء الشامخ لكم مني دعوة من القلب خالصة
وكل تقدير واحترام لهذا المستوى الراقي الذي يزيدني قربا من هذه المادة المشوقة
رد مع اقتباس
  #12   -->
قديم 20-02-2011, 10:41 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي نشاط 3 : الذرات وكتلها


أهلين أم سعد .. شكرا لتشجيعك



الأهداف :-

في هذا النشاط , فإنك ستستطيع أن :

• اكتشاف فكرة الذرات بأن تحاول الحصول لى ذرة مفصولة
• تقيس كم تكبر كتلة ذرة النحاس عن كتلة ذرة المغنيسيوم
• تتعامل مع الأدوات المخبرية بحذر لقياس الكتلة والفلترة
• تحديد مصادر مختلفة لنتائج الصف العملية
• تقارن ما بين نتائج تجارب دالتون وكتل الذرات المعروفة في وقتنا الحالي.
• تلاحظ أن الذرات تتفاعل بكميات كتلة محسوبة ومحددة لتكون المركبات
• تجد العلاقة ما بين مفهوم المول والكميات الحقيقية.



بماذا تفكر ؟

الذرات غير مرئية وهي أصغر جزء في العنصر .

• متى سمعت كلمة ذرة لأول مرة ؟ ماذا كانت تعني لك عندئذ؟ وماذا تعني لك الآن ؟
• اذكر ثلاث ملاحظات عن الذرات وضعها تحت العنوان المرفق في الأسفل .

( بإمكانك أن تضع كل ملاحظة تحت عنوان منفصل أو عنوان واحد ويشتمل على الملاحظات الثلاث )
العناوين هي :
- أشياء أعرفها عن الذرات.
- أشياء اعتقد أنني أعرفها عن الذرات.
- أشياء أنا أحب أن أعرفها عن الذرات.
سجّل أفكارك في دفترك. وكن جاهزا لمناقشة ردودك مع مجموعتك ومن ثم مع طلبة الصف كله


تعليمات الأمن والسلامة :

يجب الحرص على لبس النظارات الواقية وكوت المختبر دائما في مختبر الكيمياء.

التحقيقات :

1. من إحدى الطرق للتفكير في مفهوم الذرة هو أن تحاول فصل ذرة واحدة من الأعداد الكبيرة من الذرات.
خذ قطعة من رقاقة الألومنيوم ( 5سم × 5 سم ) ثم اقطعها نصفين.
خذ أحد النصفين واقطعه نصفين مرة أخرى . كرر العملية مع كل نصف تحصل عليه بنجاح , حتى تصل لمرحلة بأنك لم تعد تستطيع أن تقطع النصف.
a. سجّل كم مرة استطعت ان تقطع
b. كيف حجم أصغر قطعة ألومنيوم بالنسبة حجم القطعة الأصلية؟
c. هل تشبه أصغر قطعة في الصفات القطعة الأصلية من رقاقة اللومنيوم ؟ وكيف ستتأكد من افتراضك ؟
2. الذرة هي أصغر جزء في العنصر. وطالما أنه بإمكانك قطع الألمنيوم لقطع فإنت لم تصل لحجم الذرة الواحدة . والآن تخيّل .. ربما هناك طريقة لقطع الألومنيوم لأصغر قطعة وأصغر مما قمت به .
a. كم صغر القطعة التي ستكون بحيث تعكس خصائص الألمنيوم ؟ هل تستطيع قطع القطعة للنصف والنصف لــ 10 مرات أخرى؟ 100 مرة أخرى ؟ 1000 مرة أخرى؟
باستخدام تخيلاتك للقطع والقطع , أنت في النهاية ستصل لذرة الألومنيوم .
3. الكيميائيون يفاعلون العناصر لتنتج مواد جديدة. إن كل عنصر متفاعل له صفات مختلفة . والمواد الجديدة لها صفات تختلف عن أي من العناصر المتفاعلة. ومن قياس كميات العناصر المستخدمة والمواد المتشكلة يمكن أن ترسم استنتاجات عن صفاات العناصر المشتركة في التفاعل. ستقوم بدراسة تفاعل فلز المغنيسيوم مع محلول كلوريد النحاس اا
اقرأ الاجراءات التالية :
a. قم بعمل جدول في دفترك لتسجيل البيانات التي ستقوم بجمعها. وستحتاج لمكان متسع للقيام بالقياسات والملاحظات. بإمكانك استخدام جدول مشابه للجدول المرفق التالي :



4. افحص الميزان للتأكد من أن القراءة على الصفر عندما لا يكون عليها شئ. ثم قس كتلة الـكأس ( 50 مل ) وذلك لتحري الدقة في الوزن.
a. سجل بياناتك في دفترك
5. زن تقريبا 2 غم من فلز المغنيسيوم وضعها في الكأس الفارغ. وحاول لجعل الكتلة المقاسة قريبة للقيمة المختارة.
فإذا كان الميزان بالسنتيغرام فلربما احتجت لتعيير الميزان لقراءة 0.2 غرامات أكثر من الكأس لوحده. ثم أضف قطعة فلز المغنيسيوم حتى تعيد وزنها .
أما إذا كان الميزان إلكتروني, ببساطة ضع قطعة قطع المغنيسيوم حى تعطيك القيمة 0.2 غم أكثر من الكأس .
a. سجّل القيمة التي حصّلت عليها. حتى ولو تتطابق مع القيمة المتوقعة.
6. قياس كتلة ورقة الوزن
ضع تقريبا 2 غم من كلوريد النحاس اا على ورقة الوزن. ( العناصر التي تتوقع أن تجدها فيه هما الكلور والنحاس ) . ومرة أخرى تذكر أن هدفك هو ايجاد 2 غم وقد تقيس أكثر أو أقل من هذه القيمة .
a. سجّل قيم الكتل في دفترك
7. أضف كلوريد النحاس اا إلى الكأس مع فلز المغنيسيوم . ثم قم بإضافة الماء إلى الكأس حتى بالتقريب إلى النصف.
a. سجّل ملاحظاتك , مع الأخذ بعين الاعتبار التالي : كيف يكون الكأس حالته عند لمسه؛ ماذا تسمع لو نصت عن قرب من الكأس ؛ ماذا ستشاهد يحدث داخل الكأس.
b. ما لون المتكون على فلز المغنيسيوم؟ باعتقادك , ما هو المسؤول عن هذا اللون؟ ومن أين تشكّل اللون ؟
8. الآن فأنت بحاجة لايجاد كتلة المادة المتشكلة في التفاعل الكيميائي. بإمكانك فلترة المادة ثم ايجاد كتلتها . بالبداية جد قياس كتلة قطعة ورقة الترشيح النظيفة والجافة .
a. سجّل الكتلة في دفترك.
9. قم بعمل نظام فلترة كما هو موضح بالرسمة التالية :



10. انظر حتى لا ترى أو تسمع أي تفاعل وأن السائل بدأ واضح . اسكب المحتويات في كأس 50 مل من خلال ورقة الترشيح إلى كأس آخر. اغسل الكأس الأول مرتين بقليل من الماء المقطر وتأكّد من أن كل المحتويات قد انتقلت. بحذر قم بإزالة ورقة الترشيح من المخروط وضعها على ورقة تنشيف . وفّر الجو المناسب لتجفيفها بأن تتركها تتجفف طوال الليل أو بفرن التجفيف. علّم على ورقة الفلترة خاصتك حتى تتعرف عليها. نظّف وارجع أدوات المختبر والمواد الكيميائية إلى أماكنها من خلال توجيهات معلّمك .
11. عندما تجّف ورقة الترشيح, قس كتلتها وما تحتويه . ثم تخلص منها بالطريقة التي سيرشدك ليها معلمك .
a. حدد وسجّل كتلة المحتويات وورقة الترشيح.
12. العناصر التي على ورقة الترشيح تظهر من لونها بأنها النحاس. التفاعل الذي شهدته يسمى تفاعل اللإحلال الأحادي . قبل التفاعل, كان هناك مركب كلوريد النحاس اا وفلز المغنيسيوم. وبعد التفاعل , كان هناك كلوريد المغنيسيوم وفلز النحاس. في هذا التفاعل, حلّ عنصر المغنيسيوم محل عنصر النحاس في مركبه كلوريد النحاس اا. وكنتيجة لهذا التفاعل ترك النحاس وضعيته المرتبطة وأصبح عنصرا حرا. أما المغنيسيوم فإنه بعدما كان حرا , ارتبط مع الكلور ليكوّن مركبا جديدا وهو كلوريد المغنيسيوم. حان الوقت الآن للنظر في البياناتك والنظر فيها إن أنت اعطيت معنى صحيح لأرقامك.
a. كم كتلة المغنيسيوم ( غم ) الذي بدأت بها التفاعل ؟ كم كتلة الالنحاس المتكونه من التفاعل ( مكونات المادة التي جففتها في ورقة الترشيح )؟
b. كم تزيد كتلة النحاس عن كتلة المغنيسيوم التي استخدمتها في بداية التفاعل؟ ( بمعنى آخر .. ما نسبة كتلة النحاس إلى كتلة المغنيسيوم ؟ )
c. إذا كان كل ذرة نحاس تترك المركب ليحل محلها ذرة المغنيسيوم في المركب . فإن كتلة النحاس والمغنيسيوم التي تم تحديدها في a ستحوي نفس عدد الذرات . ماذا يخبرك هذا بالنسبة للعلاقة ما بين كتلة ذرات النحاس بالنسبة لكتلة ذرات المغنيسيوم.
d. إذا كانت البيانات المسجّلة تظهر 0.2 غم من المغنيسيوم و 0.52 غم من النحاس , وأن عدد الذرات في 0.2 غم من المغنيسيوم تساوي عدد الذرات في 0.52 غم من النحاس. من بياناتك , كم تكبر كتلة ذرة النحاس عن كتلة ذرة المغنيسيوم ؟ ( لربما احتجت أن تقارن بين مواد مألوفة أولا فمثلا : مقارنة درزينة من الكرات كتلتها 60 كغم ومقارنتها بدرزينة من البيض كتلتها 0.5 كغم . وبما أن هناك درزينة من الكرات ودرزينة من البيض بإمكانك القول أن الكرات 60/0.5 أو تساوي 120 مرة أثقل من البيض ).
13. اعد الاعلان للتأكيد على أن كل مجموعة في الفصل قد استخدمت نفس كتلة المغنيسيوم مع نفس كتلة كلوريد النحاس اا . ناقش التشابه والاختلاف في البيانات والحسابات في المجموعات في الفصل.
a. سجّل أفكارك عن كيف ولماذا النتائج كانت متشابه أو أنها اختلفت.


المصطلحات الكيميائية :

الذرة : وهي أصغر جزء في العنصر.
المركب: المواد التي يمكن فصل ها كيميائيا إلى نوعين أو أكثر من أنواع الذرات.


حديث الكيمياء

الكتلة الذرية :



في نشاط 2, أنت عرّفت كلمة عنصر واكتشفت خصائص بعض العناصر الشائعة. في هذا النشاط, قمت بالتركيز على الذرات. الذرة هي أصغر جزء من العنصر. لم يصدّق الفيلسوف اليوناني القديم أرسطو بوجود الذرات. بل كان في فكره .. أنه لو كانت الذرات موجودة فلابد من وجود مسافات بينهم.
لم يؤمن أرسطو أنه يمكن أن يتواجد مسافة فارغة . ولم يوافق الجميع ارسطو, بل كان هناك فيلسوف يوناني آخر وهو ديمقريطس الذي قال بأن المواد تتكون من جزيئات دقيقة لا يمكن تقسيمها. وسماها بالذرات atoms من كلمة يونانية atoms وتعني غير مرئي.
فأنت إن استطعت أن تستمر في قطع رقاقة الألومنيوم حتى لم تعد تقطع أكثر بأي طريقة فإنك ستصل للذرة الواحدة من اللومنيوم. من الحقائق التي تتفتق من الذهن أننا إذا بدأنا 27 غم من الألومنيوم, فإنك ستجد أن هناك 6.02 × 1023ذرة من الألومنيوم. لا أحد أبدا استطاع أن يعد هذا الرقم ولا بأي الوسائل ليكون بثقة تامة بأنه صحيح.


كتل العناصر والمركبات في التفاعل:

في أثناء القرن التاسع عشر فاعّل العلماء الكيميائيين العناصر لتكوين مواد جديدة. وتسمى بالمركبات . لأن يعتقد بأن الذرات التي في الالعناصر تتحد ايكون ما يسمى بالمركب الذري. قد كانت للعلماء الكيميائيين المحاولات لقياس كمية العناصر المستخدمة والمواد المتكونة. ولكنها كانت تلك المحاولات الأولية بشكل عام غير صحيحة في تحديد الكتل بسبب الأدوات التي كانت متوفرة في ذلك الوقت.
جون دالتون هو عالم كيميائي ولد في بداية القرن التاسع عشر في انجلترا. وقد بذل المجهود الكبير لاثبات ايمانه بوجود الذرات. فقد اعتبر أن الذرات تتحد بأبسط علاقة ممكنه. وقد كتب تقريرا أن سبع أجزاء من الأكسين تتفاعل مع جزء واحد من الهيدروجين لتكوين الماء. التجارب الحديثه الدقيقة أظهرت أن 8 أجزاء من الأكسجين تتفاعل مع جزء واحد من الهيدروجين. ( وسوف دائما نستخدم القيم الحديثة مهما كان تاريخها لتجنب الخلطفي المفاهيم) كما ذكر أن 8 أجزاء من الأكسجين تتفاعل مع 7 أجزاء من النيتروجين لتكوّم مركب يسمى بالغاز النيتروجيني.


__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #13   -->
قديم 20-02-2011, 10:58 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي



أما العالم جوزيف جايلوساك فهو عالم كيميائي فيزيائي من فرنسا . في عام 1809 كتب أن الهيدروجين الذي يتفاعل مع الأكسجين ليكونا الماء يشغل حجمين بالنسبة للأكسجين. كما وأنه لاحظ أن الهيدروجين الذي يتفاعل مع النيتروجين ليكوّن الأمونيا يشغل ثلاث أحجام من النيتروجين, لتكوين الأمونيا
كما وأنه وجد أن حجم النيتروجين والأكسجين تتفاعل لتالغاز النيتروجيني . ( وهذا الغاز يعرف الآن بأول أكسيد النيتروجين ) .
بيانات جايلوساك لم تتوافق مع فكرة دالتون بأن كل من الماء والأمونيا وغاز النيتروجين يتكوّنوا من ذرة واحدة لكل منهم ليتحدوا ويكوّنوا العناصر. لاحقا توصل العالم الإيطالي أميديو أفوجادرو لحل لهذا الاختلاف بل وقام بتعزيز فهم الصيغ الكيميائية الصحيحة والكتل الذرية.

هذه المعلومات التاريخية تبيّن مدى صعوبة دراسة ماهية الذرات. فالعلماء الكيميائيين الذين قاموا بهذا البحث أناس أذكياء . وقد كرّسوا معظم حياتهم محاولين اعطاء معنى لتجاربهم كما فعلت أنت عندما قمت باجراء تجربة إضافة المغنيسيوم إلى كلوريد النحاس اا . فإنت تستطيع أن تستفيد كثيرا من عملهم الجاد وتتبصّر به جيدا.
هكذا تتطوّر المعرفة. ولهذا أنت الآن تعيش في عالم تستطيع أن تتفكر في المواد الكيميائية التي في الطعام والأدوية والملابس وفي أي من أجزاء المواد حولك. أن تكون طالب علم كيميائي هذا يسهل عليك معرفة كيف شرح العلماء الكيميائيين للعالم ماهية الذرة.


العلاقة بين الكتل الذرية :

أخيرا, استطاع العلماء الكيميائيين أن يحددوا مقياس لعلاقة كتل الذرات بالنسبة لبعضها البعض. وقد قاموا بهذا من خلال تصنيف التفاعلات الكيميائية ودراستها. قاموا بإيجاد كتل العناصر المتفاعلة , كما فعلت بالنشاط. وهذا ما سمح لهم بإيجاد العلاقة بين الكتل. واستطاعوا أن يقارنوا أي من العناصر أثقل من الاخر ( اكثر كتلة) عند تساوي عدد ذراتهم. وقد حددوا على سبيل المثال, إن وجد عنصر كتلته ضعف كتلة العنصر الثاني فمن العلاقة الكتلية نستطيع ايجاد الكتلة بالكيلوجرام. وهذا يوفّر المقياس. وبالمقارنة بين كتل العناصر وجد أن كتلة ذرة الكربون تساوي 12 ضعف كتلة ذرة الهيدروجين. وذرة الأكسجين تساوي 16 مرة أكبر من كتلة ذرة الهيدروجين. ووحدة القياس في هذا المقياس يسمى بوحدة الكتلة الذرية. وقد تم تعريفها بأن كتلة ذرة الكربون -12 هي 12 وحدة كتلة ذرية . ورة الهيدروجين تقدر بوحدة واحدة من الكتلة الذرية. وأثناء قيام مندلييف بترتيب جدول العناصر ,توضحت له الدورية في الصفات الفيزيائية والكيميائية كما وأنه عرف علاقة الكتل بين العناصر. الكتلة الذرية هي جانب مهما من المعلومات التي يظهرها الجدول الدوري . والجدول المرفق يظهر قيم الكتل الذرية للعناصر الـ 9 التي تم استخدامها في نشاط 2والهيدروجين.


المصطلحات الكيميائية :

وحدة الكتلة الذرية ( amu) : تعرّف وحدة الكتلة بأنها وحدة 1/12 من كتلة ذرة الكربون-12.
الكتلة الذرية: معدل الكتلة الذرية لعنصر معين .
قانون النسب الثابتة وينص على أنه متى ما تفاعل عنصران لتكوين المركب , فإنهما يتفاعلان بنسب كتلية ثابته.



في بداية القرن التاسع عشر,لاحظ العلماء الكيميائيين أنه 8 أجزاء من الأكسجين دائما تتفاعل مع جزء واحد من الهيدروجين لتكوين 9 أجزاء الماء. هذه الملاحظة تطبيق لقانون النسب الثابتة. العالم الكيميائي الفرنسي جوزيف بروست أول من وضع نص القانون عام 1799م. ينص القانون على أن متى ما تفاعل عنصران لتكوين المركب , فإنهما يتفاعلان بنسب كتلية ثابته. واعتمد بروست على ملاحظاته حيث وجد أن 100 غم من النحاس تذوب بوجود حمض النيتريك وكربونات الصوديوم أو البوتاسيوم لتترسب معطية 180 غم من الكربونات الأخضر. لا يعتبر قانون النسب الثابتة دليلا مباشرا على وجود الذرات. ولكن لو اعتقدت بوجود الذرات ,فهذا سيوّضح شرح محتوى القانون. وسيشرح لماذا الكتلة المحددة من المغنسيوم التي ستفاعلها مع كمية مناسبة من كلوريد النحاس اا في المحلول يجب دائما أن تنتج كتلة محددة من النحاس .

اختبر نفسك :

1. ما الفرق بين العنصر والمركب؟
2. ما هي الذرة؟
3. ما هو تعريف وحدة الكتلة الذرية؟
4. كيف يساعد الاعتقاد بوجود الذرات في شرح نص قانون النسب الثابتة؟


بماذا تفكر الآن ؟

في بداية هذا النشاط تم سؤالك :
• اذكر ثلاث ملاحظات عن الذرات وضعها تحت العنوان المرفق في الأسفل .
( بإمكانك أن تضع كل ملاحظة تحت عنوان منفصل أو عنوان واحد ويشتمل على الملاحظات الثلاث )
العناوين هي :
- أشياء أعرفها عن الذرات.
- أشياء اعتقد أنني أعرفها عن الذرات.
- أشياء أنا أحب أن أعرفها عن الذرات.
وبالرجوع لمخططك وإجابتك الأولية. هل تحب أن تنقل أي من تعليقاتك إلى عمود آخر مختلف أو تضيف كلمات إلى قائمتك؟ حاول إضافة تعليقين – على الأقل – معتمدا على ما تعلمته من هذا النشاط.


الأسئلة الكيميائية الأساسية :

ماذا يعني ؟


تشرح الكيمياء الظواهر الماكروسكوبية ( التي لاحظتها ) وتصف أيضا ماذا يحدث في مستوى النانوسكوب ( الذرات والجزيئات ) وتستخدم تركيبات رمزية كطريقة للتوضيح. أكمل الجدول التالي بعد نقله لدفترك :-

كيف عرفت؟

ما الدليل على حدوث التفاعل ما بين المغنيسيوم وكلوريد النحاس اا ؟ وكيف ستعرف بأن كتلة المغنيسيوم وكتلة النحاس غير متطابقتين في التفاعل؟

لماذا اعتقدت بـــ ؟

خبيز الكيك يعتبر تفاعلا كيميائيا. كيف بإمكانك استخدام المفهوم الواضح للخصائص في الوصفة لعمل الكيك؟

لماذا يجب أن تهتم؟

التحدي في هذا الفصل هو تصميم لعبة تساعد الناس على فهم الجدول الدوري. الكتل الذرية للعناصر خاصية جديدة أضفتها لى باقي الصفات في الكروت التي صنعتهاوستساعدك في فهم أكثر للجدول الدوري . بيّن كيف بإمكانك أن تستخدم الكتل الذرية بشكل مبدع لتكون جزءا من اللعبة ولا تلزم اللاعب بأن يتذكر هذه الأرقام.

التأملات على النشاط والتحدي:

تعلّمت في هذا النشاط, كيف قام الكيميائيون بايجاد وزن العناصر في التفاعلات الكيميائية لتحديد العلاقات الكتلية للذرات وكيف تم تجميع العناصر في مقياس الكتل الذرية. الكتل الذرية من أكثر المعلومات أهمية استخدمت في ترتيب العناصر في الجدول الدوري . وعندما تدمج الكتل الذرية في لعبتك عن الجدول الدوري, فإنك سوف تقرر أن تقيس قدرة اللاعب بالتنبأ بالكتلة الذرية للعنصر من موقعه في الجدول الدوري أو تحتاج لتوجيه اللاعب لفهم العلاقات في مقياس الكتل الذرية المحدد.

إلى الكيمياء :

1. ذكر جون دالتون أن الماء يتكون من ارتباط بسيط لذرات الهيدروجين والأكسجين. الملاحظات في زمننا الحاضر تذكر أن 8 غم من الأكسجين تتفاعل مع 1 غم من الهيدروجين لتكوين الماء .
a. اعتمادا على الفكرتين السابقتين, ما الاستنتاج الذي سيرسمه دالتون عن العلاقة ما بين كتل الأكسجين وكتل الهيدروجين؟ كم تزيد كتلة ذرة الأكسجين عن كتلة ذرة الهيدروجين؟
b. الكتلة الذرية للأكسجين = 16 , والكتلة الذرية للهيدروجين = 1 . ما المقارنة بين الكتلة الذرية للأكسجين والهيدروجين الحالية وما هي عند دالتون؟
c. أنت تعرف ان جزئ الماء لا يتكون من ذرة واحدة من الأكسجين وذرة واحدة من الهيدروجين . فالماء هو H2O . جزئ الماء يتكون من ذرتين هيدروجين وذرة أكسجين. والغرام الواحد من الهيدروجين تتفاعل مع 8 غم من الأكسجين, وهذا نتيجة للحقيقة أن عدد ذرات الهيدروجين ضعي عدد ذرات الأكسجين. كم تزيد كتلة ذرات الأكسجين عن كتلة ذرات الهيدروجين؟
d. هل القيم لهذه الكتل المعدّلة تقارب الكتل الذرية لكل من الأكسجين والهيدروجين الحالية؟
2. في زمن دالتون, لوحظ أن الأمونيا يتكون عندما يتفاعل النيتروجين مع الهيدروجين. القيم في أيامنا الحالية تظهر أن 14 غم من النيتروجين تتفاعل مع 3 غم من الهيدروجين.
a. إذا كان الأمونيا يتكون من أبسط صيغة من ذرة واحدة لكل من العنصرين, ما الاستنتاج الذي سيتوصل إليه عن العلاقة بين كتل كل من ذرات النيتروجين وذرات الهيدروجين؟
b. جزيئات الأمونيا في الحقيقة متكونة من 3 ذرات هيدروجين وذرة نيتروجين. فإذا تفاعل 3 غم من الهيدروجين مع 14 غم من النيتروجين اعتمادا على أن عدد ذرات الهيدروجين 3 أضعاف ذرات النيتروجين, كم ستزيد كتلة النيتروجين عن كتلة الهيدروجين؟
3. بدلا من المغنيسيوم , استخدم الطلبة الألومنيوم في هذا النشاط . وكانت البيانات التي حصلوا عليها :
كتلة الكأس = 30.2 غم
كتلة الكأس + الألومنيوم = 30.4 غم
كتلة الكأس + الألومنيوم + كلوريد النحاس اا = 32.4 غم
كتلة الكأس + الألومنيوم + كلوريد النحاس اا + الماء = 57.4 غم
كتلة ورقة الترشيح الجافة = 0.67 غم
كتلة الكأس الجديد = 30.5 غم
كتلة الكأس + ورقة الترشيح المبلولة والمادة المتبقية + المحلول = 58.37 غم
كتلة ورقة الترشيح الجافة + المادة المتبقية = 1.38 غم
a. كم كتلة الألومنيوم ( غم ) التي استخدمها الطلبة في هذه التجربة؟
b. كم كتلة النحاس ( غم ) التي وزنها الطلبة في ورقة الترشيح الجافة؟
c. كم نسبة كتلة النحاس إلى كتلة الأالألومنيوم التي استخدمها الطلبة من البداية ؟
d. إذا ما انفكت 3 ذرات نحاس مقابل ذرتين من الألومنيوم التي ستتحد مع الكلور . فإن كتل النحاس والألومنيوم التي تم تعيينهما في كل من a و b يجب أن يحتويان على نفس عدد نسبة الذرات ( 3 : 2 ) . ماذا سيخبرك هذا عن العلاقة ما بين كتل ذرات النحاس وذرات الألومنيوم؟ كم تزيد كتلة درات النحاس عن كتلة ذرات الألومنيوم ؟
4. ادرس الجدول المرفق, الذي يبيّن الكتل الذرية لـ 9 ذرات كنت درست خصائصها في نشاط 2 + الهيدروجين :



أضف هذه البيانات إلى كروت العناصر لديك, هل تستطيع أن تحسّن من طريقة ترتيبك للكروت عن النشاط السابق معتمدا على المعلومات الجديدة عن علاقات الكتلة حسابيا؟
5. إذا قطعت قطعة ألومنيوم إلى قطعتين متساويتين. ثم قطعت تلك القطعتين إلى قطع أخرى .. وهكذا حتى كررت العملية 10 مرات , فإن قطع الألومنيوم التي ستحصل عليها تقريبا 1000 ( 2 ) 10 مرة أصغر من القطعة الأصلية. كم عدد القطع المحتملة للحصول على ذرة واحدة من الألومنيوم إذا علمت أنم حجم الذرة هي واحد بليون مرة أصغر من 1 سم من قطعة الألومنيوم ؟
6. تحضيرا لتحدي الفصل
في فقرة , اشرح كيف تم تحديد العلاقات في مقياس الكتل الذرية ؟
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #14   -->
قديم 01-04-2011, 11:15 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي


نشاط 4 : هل الذرات غير قابلة للانقسام؟

الأهداف :

في هذا النشاط سوف :
• تلاحظ وتتعلم عن سلوك أشعة الكاثود عند تقريب مغناطيس لها
• تناقش استنتاجات ثومبسون ( 1897 م ) عن أشعة الكاثود ( المهبطية )
• تحاكي تجارب رذرفورد ( 1911م ) التي من خلالها تعلمنا أكثر عن تركيب الذرات
• تنظيم فهمك للمكونات المختلفة التي وجدت في المواد.



بماذا تفكر ؟

السؤال الذي بقي محيرا ومعلقا منذ زمن ديموقراطيس وحتى الفرضيات اليونات عن وجود الذرات هو " كيف تختلف ذرات العناصر المختلفة ؟ " • فإذا ما توفرت لك ذرة ذهب وذرة رصاص , فباعتقادك كيف ستختلفان عن بعضهما البعض ؟ وكيف يمكن أن تتشابها ؟
سجّل أفكارك كإجابات عن هذه الأسئلة في دفترك. وكن جاهزا لمناقشتها ومواجهة ردود الفعل عليها مع زملاء المجموعة أولا ثم مع زملاء الفصل ككل .

التحقيقات :

1. سيقوم معلمك بعرض عن سلوكيات أشعة الكاثود التي توصل لها العلماء منذ مئات السنين. تسمى بأشعة الكاثود لأنها تطلق من القطب السالب. أو من كاثود ما يعرف بــأنبوبة أشعة الكاثود. وهذه الانبوبة تشابه شاشة التلفلزيون أو الكمبيوتر. والآن , انظر للرسمة التالية :


a. ماذا يحدث لمسار أشعة الكاثود عند وضع مغناطيس حذاء الحصان حول الأنبوب. سجّل ملاحظاتك في دفترك .
b. سجّل ما ماذا تتوقع أن يحدث لمسار الإلكترونات لو قمنا بعكس وضعية أقطاب المغناطيس .
2. لابد من أن المغناطيس قد أثر بقوة على الدقائق المشحونة كهربائيا التي في المسار وقد كان هذا سبب تغير اتجاه أشعة الكاثود . في 1897 جوزيف جونسون ثومبسون ذكر أن أشعة الكاثود تتكون من إلكترونات. والإلكترونات هي دقائق متناهية في الصغر مشحونة بشحنة سالبة. . كما واكتشف بأن الإلكترونات قد انطلقت من الفلز المكوّن للكاثود.
اكتشاف الإلكترونات المنطلقة من الذرات من أي من الفلزات أعطت العلماء معلومات جديدة عن الذرات. فالذرات غير مرئية ولها مكونات رئيسية التي إحداها الإلكترونات.
a. في جملة أو اثنتان , صف العلاقة ما بين أشعة الكاثود والإلكترونات وتركيب الذرات .
3. للبحث عن باقي المكونات الذرة , ستقوم مع زملائك بتنيذ المهمة التالية . وهي شبيه بلعبة معركة السفن .
أنت وكل واحد من زملائك ستقوم بعمل جدول من 8 – 10 صفوف وأعمدة . وبامكانك أن تعين الأعمدة بالحروف A,B,C,D,F,… . وعلّم الصفوف بالأرقام 1,2,3 .. .. وبدون ما يرى باقي الطلبة جدولك ..



لوّن 10 مربعات بحيث تلامس بعضها البعض ومعطية شكلا مترابطا . وهذا الشكل سيمثل هدفك .فستقوم أنت وزملائك ستقوموا بمحاولاتكم لمعرفة الأشكال لكل منكم باعطاء اختيارات عشوائية لأي مربع في 80 المربع الذي أمامك . ولأهداف الشرح لو افترضنا أن الأول س واللاعب الثاني ص . فللبدء , سسيحدد اللاعب س موقعا ( حرف ورقم ) ويجيب اللاعب ص بوضع علامة وذكر أنه أصاب أم خاب . ثم يأتي دور اللاعب ص ويحدد موقعا ... وهكذا , تستمر العملية حتى يتعرف أحد اللاعبان على الشكل المرسوم للاعب الآخر .
a. سجل عدد المحاولات التي قمتم بها لاستكمال اللعبة .
b. أعد اللعبة ولكن عيّن مربعين فقط . وسجل عدد المحاولات لاستكمال اللعبة .
4. والآن لنجرب هذه التجربة الفكرية , بنفي حجم الجدول تم تقسيمه إلى مربعات أصغر . فمثلا لو كان هناك 100 مربع في الصف و100 في العمود . فيصبح بعد التقسيم 10.000 مربع في الجدول . والهدف هو مربع واحد فقط
a. سجّل تقديرا كم عدد المحاولات المطلوبة لتحديد الهدف في لعبة الشبكة من 10.000 مربع
5. والآن لو عدّلنا تجربة التفكير هذه . وقمنا بتقسيم نفس الشبكة التي اصبحت الآن 1000 مربع في الصف و1000 عمود فستصبح 1.000.000 مربع
a. سجّل تقديرا كم عدد المحاولات المطلوبة لتحديد الهدف في لعبة الشبكة من 1.000.000 مربع في الشبكة.
6. في 1911. قام العالم رذرفورد باجراء تجربة مشابه للعبة معركة السفن. كان يهدف رذرفورد أن يتعرف على تركيب الذرة . وذلك بقصف ذرات الذهب بدقائق متحركة مصدرها ذرات معينة.
في لعبة رذرفورد المشابه للعبة السفينة, لوحظ أنه كانت يجب أن تكون المحاولات كثيرة وغير معقولة حتى تصيب الهدف!! لذا فإنه خرج باستنتاج أن شبكة الذرة تتكون من مربعات عديدة وصغيرة جدا ولا يوجد بها إلا خلية واحدة تحتوي على كل الشحنة الموجبة التي في الذرة
a. في دفترك اشرح باعتقادك لماذا استنتج ذلك ؟



مصطلحات كيميائية :

الإلكترونات : دقائق من مكونات الذرة ذات شحنة سالبة .


يتبع
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
  #15   -->
قديم 01-04-2011, 11:25 PM
الصورة الرمزية لـ معلمة متطورة
معلمة متطورة معلمة متطورة غير متصل
مشرفة بيت المعلّم المتميز
 
تاريخ الانتساب: 05 2008
المكان: الاردن
مشاركات: 3,405
معلمة متطورة على طريق التميز و النجاح
افتراضي


تابع/ النشاط 4 : هل الذرات قابلة للانقسام ؟

حديث الكيمياء :-

تطورات نماذج الذرات :

نموذج ثومبسون :

كما علمنا في هذا النشاط أنه في عام 1800 , قام الفيزيائي الانجليزي ثومبسون بايجاد أدلة على وجود جسيمات مشحونة في الذرة وبالامكان فصلها . وقد سمى هذه الجسيمات ذات الشحنة السالبة بالإلكترونات. وعلى أساس المعلومات الجديدة التي توصل إليها , قام بافتراض نموذجا جديدا للذرة .


والنموذج عبارة عن كرة موجبة تكون الإلكترونات منغرسة فيها كما تظهر بالشكل السابق.
باستخدام نفس الادلة ,قام العالم الياباني ناجاوكا بتصميم نموذج للذرة , على شكل كرة كبيرة ذات شحنة موجبة محاطة بحلقة من الإلكترونات السالبة الشحنة. مثل هذه النماذج تبين اتفاق العلماء في ذلك الوقت , على أن الذرات ولابد وانها تحتوى على إلكتروتات. كما وانهم اتفقوا على أن الذرة متعادلة كهربائيا . وحتى يتحقق ذلك لابد من تساوي عدد الشحنات السالبة والشحنات الموجبة.


ميليكان وقياس كتلة وشحنة الإلكترون :

استطاع ثومبسون فقط قياس النسبة ما بين الكتلة / الشحنة للإلكترون , ولم يستطيع ايجاد الكتلة منفصلة. وقد قام العالم الفيزيائي الامريكي بتعيينها بتجربتة الشهيرة بقطرة الزيت.
صمم ميليكان جهاز لبخ الزيت في فوهة صندوق يحتوي على لوحين مشحونان في الأعلى بالشحنة الموجبة والأسفل بالشحنة السالبة.وعند بخ قطرات الزيت سيجعل جسيمات الإلكترونات السالبة التي في الضباب الزيتي بين قوتان, هما الجاذبية والكهربائية التي ستمنع الإلكترونات من السقوط والاتجاه نحو اللوح المشحون بالشحنة الموجبة ( انظر الشكل )



. وهكذا استطاع ميليكان بحساب شحنة الإلكترون وتساوي 1.6 × 10 -19 كولوم . وباستخدام نسبة الشحنة/ الكتلة استطاع تعيين كتلة الإلكترون لتكون 9.1 × 10 – 29 غم . وهذا ما يساوي 1/2000 لكتلة البروتون .. مما يعني أن الإلكترنات صغيرة جدا جدا ..

مصطلحات كيميائية :

جسيمات ألفا: عبارة عن أيونات الهيليوم المشحونة بالشحنة الموجبة.
النواة: المنطقة المركزية الصغيرة المكثفة في الذرة ,والتي تحتوى على الشحنة الموجبة ومعظم الكتلة.
البروتون : الجسيم المشحون بالشحنة الموجبة يوجد في نواة الذرة .

رذرفود مكتشف النواة:


لسنوات عدة , لم تظهر أي أدلة تعارض كل من نموذج ثومبسون أو نموذج ناجاوكا. غيرأنه في عام 1900, قام العالم رذرفورد من نيزلندا بتصميم تجربة لاختبار نماذج الذرة المتوفرة. فكانت التجربة بأن يطلق دقائق ألفا المشحونة بالشحنة الموجبة كصاروخ باتجاه صفيحة رفيعة من الذهب. وقد استخدم الذهب لأنه لين قابل للطي ويمكن عمل منه صفيحة رفيعة جدا. وكانت النتيجة أن معظم جسيمات ألفا الموجبة قد مرّت من من الصفيحة دزنما اعاقة. كما وأنها قد أخطأت الهدف. وهذا متوقع كوننا افترضنا أن كل من شحنة الذرة وكتلتها متوزعة بالتساوي في جميع انحاء ذرة الذهب. بعض دقائق الألفا قد انحرفت قليلا . إلا أن الأكثر إثارة من نتائج االتجربة هو قليل من جسيمات ألفا وكأنها قد أصابت الهدف في صفيحة الذهب وارتدت للخلف بشكل مستقيم للمصدر. هذا لم يكن متوقعا. فالاستنتاج المستخلص من ذلك هو أنه هناك أماكن صغيرة محددة تمتلك معظم الشحنة والكتلة. وكون الارتجاع والارتداد غير متوقع فقد تم تفسيره بافتراض أن هناك أماكن في الذرة تتمركز فيها كل من الشحنة والكتلة على حد تقدير 1 / 100000 من مساحة الذهب. وهكذا توصل رذرفودر إلى أن تقريبا كل الكتلة وكل الشحنة الموجبة في الذرة تتمركز تقريبا في المركز , وقد سماه بالنواة. واستخدم كلمة بروتون ليسمى الوحدة الموجبة في النواة.


وأفضل من يوصف قصة اكتشااف رذرفورد للنواة هو رذرفورد نفسه.فعدما قام هو وأحد طلبته هانس جيجر بدراسة انحرافات جسيمات ألفا السريعة أثناء مرورها من صفيحة الذهب . لاحظوا أن بعض الجسيمات قد تبعثرت بزوايا أكبر من المتوقع والمتفقة من نظرية تركيب الذرة السائدة في ذلك الوقت. بالأصل لم يتوقع رذرفورد أن أي من الجسيمات قد ترتد للخلف " أذكر يوما عندما جاء جيجر هو مثار قائلا : لقد وجدنا أن هناك من جسيمات ألفا ما ارتدت .." أن ذلك الحدث من الاحداث الغير معقولة التي حدثت لي في حياتي أجمع. فهي غير معقولة .. وكأنك اطلقت طلقة 15-انش ( قذيفة ) على قطعة من نسيج ورقي ثم ارتد لخلف واصابتك "

التفسير الفيزيائي :

ما تفسير تبعثر جسيمات ألفا بزوايا كبيرة وارتدادها الخلفي ؟ حسنا , إن القوة الرئيسية في هذا هو القوة الكهربائية. وتعتمد على قانون كولوم الذي نصه :" إن القوة ( ق ) بين جسيمين مشحونان ( ش1 و ش2 ) تتناسب عكسيا مع مربع المسافة بينهما ( ف )

ق = ثابت × ش1 × ش2 / ف *2
حيث أن الثابت ( k ) = 9 × 10 *9 نيوتن . م*2 / كولوم *2

فإذا كانت الشحنات مختلفة , فإن القوة ستكون تجاذب. أما إذا ما كانت الجسيمات ممتشابه في الشحنة فإن القوة ستكون تنافر . فالشحنات المختلفة تتنافر والمتشابه تتجاذب . وكلما اقتربت جسيمات ألفا موجبة الشحنة من النواة ذات الشحنة الموجبة , ستتسبب بقوة أكبر من التنافر وهذا ما فسّر الانحرافات بزوايا واسعة أو حتى الارتداد للخلف.

في هذا النشاط, تناولنا ألأدلة العملية لوجود كل من الإلكترونات والنواة . ولكن هل مثل هذه الانشطة متوفرة في المدارس؟
عادة , ما نتناول نظريات تركيب الذرة كحقائق بدون مناقشة أي من الادلة التي قادت إلى تلك النظرية. والعلوم تحتوي على الأدلة والنماذج والنظريات المتكدسة . ولا يذكر بأنها اعتبرت كحقائق.


اختبر نفسك ..

• ما هو الإلكترون ؟
• يعرف نموذج ثومبسون أيضا بـنموذج " حلوى الخوخ " ( pulm-pudding ) أو قد تسميه أنت بنموذج خبز الزبيب . وضح لماذا هذه مقارنة مناسبة بينهما ؟
• لماذ استغرب رذرفورد من أن هناك بعض جسيمات ألفا قد ارتدت للخلف عند اطلاقها على صفيحة الذهب ؟
• ما هي النواة ؟


ما هو اعتقادك ..

في بداية النشاط , كان هناك تساؤل :

• إذا ما كان بامكانك أن تفحص ذرة منفصلة من الذهب وأخرى من الرصاص , باعتقادك .. ما أوجه الاختلاف بينهما؟ وما وجه التشابه بينهما ؟
بين أوجه الشبه والاختلاف ما بين ذرة الذهب وذرة الرصاص , اعتمادا على ما تعلمته في هذا النشاط ؟


يتبع ..
__________________
(وَأَن لَّيْسَ لِلْإِنسَـٰنِ إِلَّا مَا سَعَىٰ ﴿٣٩﴾ وَأَنَّ سَعْيَهُۥ سَوْفَ يُرَىٰ ﴿٤٠﴾ ثُمَّ يُجْزَىٰهُ ٱلْجَزَآءَ ٱلْأَوْفَىٰ ﴿٤١﴾ وَأَنَّ إِلَىٰ رَبِّكَ ٱلْمُنتَهَىٰ ﴿٤٢﴾ )سورة النجم



"ان المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون باحلامهم".
"The future belongs to those who believe in their dreams."
جورج برنارد شو
رد مع اقتباس
إضافة رد


زوار هذا الموضوع الآن : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
 
أدوات الموضوع

ضوابط المشاركة
غير مصرّح لك بنشر موضوع جديد
غير مصرّح لك بنشر ردود
غير مصرّح لك برفع مرفقات
غير مصرّح لك بتعديل مشاركاتك

وسوم vB : نشيط
كود [IMG] : نشيط
كود هتمل : خامل

الانتقال السريع


التوقيت حسب جرينتش +3. الساعة الآن 10:38 PM.


Powered by: vBulletin® Version 3.8.7 Copyright ©2000-2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
Translated By vBulletin®Club©2002-2014
Ads Management Version 3.0.1 by Saeed Al-Atwi